La educacion sexual en el sistema educativo publico uruguayo

Motivación y apertura al trabajo con otros,adolescentes y adultos.Respeto–respecere– mirar y atender ladiversidad individual y cultural.Escucha activa-empatía, ponernos en loszapatos de los otros.Capacidad comunicativa, conocimientode los códigos juveniles y comunitarios,uso adecuado de diferentes canales y vías,corporal, gestual, gráfica, virtual, etcétera.Asegurar la continuidad del proceso, desdela presencia hasta la constante planificacióncon previsión y provisión de los recursosnecesarios.• Del y con el alumnado.Ruptura con modelos tradicionales de seradolescente-alumna/o, pasivo, receptor deconocimientos, adaptación saludable a loscambios, capacidad de vinculación intergeneracional.Asunción de mayor nivel de compromiso;cada participante es una pieza fundamentalpara que el grupo sea productivo y generadorde aprendizajes.Regularidad en la asistencia, sin ella correriesgo la continuidad a los procesos y sepierde la riqueza de aportes diversos.Participación activa, involucra a la vez quecompromete a expresarse, a “hacer sonar lavoz” de cada una/o y de todas y todos.Continuidad en el proceso. Requiere desdela asiduidad hasta mantener la motivación,el deseo por enseñar y por aprender.Cuidados. Por mi adhesión e inserciónen el campo de la educación para la salud,corresponde alertar sobre algunos puntosque pueden poner en riesgo el desempeñoprofesional, o por lo menos hacernos másvulnerables, cuando intentamos trabajarcon estrategias complejas como lo es eltaller.• Riesgo de espontaneísmo; a veces separte del error de concebir al trabajogrupal como la mera suma de aportesindividuales, y por tanto alcanza conescuchar a todos y recoger sus puntos devista. Claro que se aprende, y por tantotenemos posibilidades de convertirnos enmuy buenos talleristas.• Exigencia de intenso ritmo de trabajo,al resultar casi un menú a la carta. Lavariedad de comensales implica tambiénla variedad de requerimientos. Cadataller como cada grupo es diferente ensu composición, en su dinámica y en susprocesos. Sujetos únicos, historias devida particulares, subjetividades singulares,requieren una buena red que articule,sostenga y fortalezca al grupo.• Necesidad de registrar la dimensión cognitivay la dimensión socio-emocional,como en el ítem anterior, trabajar lasemociones y sentimientos, aprendemos aobservar mucho más allá de “lo dicho”.• Provocar las producciones personales ygrupales diversas, recogerlas y analizarlas.No es tarea sencilla, pero sí es posibleenriquecer nuestro ser y nos hace sentirprofesionales de la educación.• Exposición-indiscriminación, es un iry venir entre mostrarnos cómo somos,en nuestra multidimensionalidad, sinimponer modelos únicos válidos, pero sívaliosos en la ética de respeto e inclusióndel otro, siempre diferente.De la teoría a la vivencia.Desde este lugar de formulación teóricaresulta sencillo promocionar el concepto de487