La educacion sexual en el sistema educativo publico uruguayo

se insiste, sobre todo, en la responsabilidadsocial del ejercicio de la sexualidad. Losdebates, las respuestas a las preguntas, sehacen con el aporte de todos. Esto seríandistintos modos de intervención.Con respecto a los modelos de educaciónpara la salud, también hay varios, que aunquese han sucedido en el tiempo, tambiéncoexisten, tienen una gran vigencia enalgunos casos o en algunos países.La educación para la salud puede estardirigida, orientada (ésta es una simplificaciónexcesiva y hay todas las variacionesque se imaginan), hacia la patología, hacialos factores de riesgo, o hacia la persona.Es muy común que se oriente hacia lapatología. Determinados cuáles son, pordatos estadísticos, los problemas de saludprioritarios se organizan, inclusive un ministerio,a base de programas prioritarios.Son programas centrados en SIDA, cáncer,enfermedades cardiovasculares, etcétera. Yya en el enunciado se apunta, en la educación,a la enfermedad.En ese caso, en el orientado a la patología,la prioridad absoluta es la enfermedad, laacción se dirige hacia los factores de riesgoy es una educación fundamentalmente preventiva.Abundan en qué hay que hacer, quéno hay que hacer, en los consejos.En este otro modelo orientado hacia elfactor de riesgo que aparentemente esbastante semejante, hay un ahorro, porqueel factor de riesgo puede servir para variasenfermedades. Tomen el tabaquismo y lopueden relacionar con el programa de cardiovasculares,con problemas respiratorios,con cáncer, pero siempre la intención es lamisma, es un modelo otra vez preventivo.Hago cierta acción para no enfermar, peroomito ciertas acciones para estar sano.Finalmente, el tercer modelo, tiene comoprioridad al sujeto, trata de aumentar suspotencialidades, apunta al desarrollo personal,a aumentar sus potencialidades, ala disponibilidad de recursos personalesincluidos los emocionales, a lograr actitudesde autonomía, de participación y la opciónpersonal por estilos de vida saludables, a laparticipación en las decisiones que atañen ala propia salud y a la de la comunidad. Esuna parte de la educación integral.En cualquiera de estos modelos uno puedever enfoques de corte tradicional, los queapuntan más a la transmisión de contenidos,que están más relacionados con el primero:el de la patología. Puede haber algunos conapoyo epidemiológico, o con trabajo comunitario.O sea, uno puede hacer distintasaproximaciones, pero lo fundamental esrecordar en qué modelo estamos parados.Esta docente evidentemente privilegió lainformación que apunta al miedo para evitarlas acciones indeseables en salud.Presentación del trabajo delConsejo de Educación Técnico-ProfesionalGRUPO 1: Lo primero que desarrollamosen el grupo fueron algunos valores fundamentalescomo la integración. Recordandotambién lo que decía el profesor Barbozade no transmitirle a los alumnos la opciónde vida buena que consideramos nosotros.Nos parecía justo desarrollar valores comola solidaridad, el respeto, la tolerancia, ladiversidad. Y también servirnos de recursosque podían ser audiovisuales, como el usode alguna película. Algunos colegas planteabanver, por ejemplo, Philadelphia. Ouna película que permitiera al alumno y algrupo, ver de forma progresiva los cambiosque podían darse según las distintas opcionesde vida que cada uno de manera librepudiera elegir. Como objetivo final, que conesto intentábamos una mejor comprensión,surgió el tema del sociodrama, porque se91