La educacion sexual en el sistema educativo publico uruguayo

ma educativo y en la formación docente,incluyendo capacidades para gestionar elconocimiento. Capacidad para producirconocimiento, marcos conceptuales, metodología,estrategias pedagógicas y tambiénpara darle seguimiento, evaluar esosprocesos, y ver el impacto de los mismos.Entonces las capacidades son complejasy eso es lo que ustedes están retados acomplementar.Y, para terminar, ¿cuáles serían los programasmás efectivos? Desde la lógica, desdesu experiencia, podrían pensar que sonverdades ya muy sabidas, pero el problemaes que hay que juntar todas estas verdadesy aplicarlas a nuestro programa. O sea, quepor un lado es importante que los programasestén sustentados en políticas públicasintegrados en las reformas educativas, nocomo currículos paralelos. Entonces hayun currículo de educación de la sexualidady todas las demás materias escolares quetrabajan con metodologías, con ideas, conenfoques diferentes. Tiene que estar integradoa lo que pasa en un país, a la ideologíacurricular de ese país, a la pedagogíaque se está manejando en ese sistema educativo.Tienen que ser integrales, porquequé pasa, que es un taller de dos días paracómo aprender a usar el condón, quitárseloy ponérselo, no pasa nada, ni siquiera haceque la gente use el condón. Tienen queser sistemáticos y de una manera integral,fundamentados en una evaluación previade necesidades, de cuáles son las necesidadesreales que tienen docentes, estudiantes,familias. Los contenidos no solamente enel aula sino diversificarlos con actividadesextracurriculares, actividades extraclase.Tiempo suficiente, ya que educar es promovertransformaciones internas en el serhumano, formaciones y transformacionescontinuas. Y eso no se logra con un taller,una clase, una conferencia. Es un procesosistemático y quienes hemos trabajado educaciónen el aula sabemos cuánto cuestaformar y cómo cuesta reconstruir lo quese formó mal y cambiar lo que se formómal. Los contenidos tienen que ser relevantes,tienen que tener significatividad,tiene que haber un programa que integreno solamente lo cognitivo sino lo afectivo,lo conductual, los valores, las actitudes,las habilidades para la vida, porque si nono hay cambios de comportamiento, conmetodologías activas, problematizadoras,críticas, donde la gente reflexione. Quehaya evaluación de procesos pero tambiénde resultados y de impacto. Tienen queser los mejores programas con docentespreparados, que movilicen actitudes, sereplanteen su forma de ver la sexualidad.Además, y muy importante, es la participaciónde la familia. Esa es una de laslecciones aprendidas más significativas enla región. La familia forma parte de la comunidadeducativa. Personalmente piensoque el Estado, a través de la escuela, tieneun papel rector en la educación por muchasrazones. Pero, sin embargo, la familia es eleducador primario, el educador a lo largode toda la vida. Y además por un problemade respeto a los mismos derechos de lospadres y también a los derechos de lasniñas y los niños es fundamental incluira la familia. Las experiencias muestranque cuando incluimos a la familia y ledamos participación, prácticamente no hayresistencia, al contrario, padres y madresagradecen este soporte pedagógico de quese habla. Agradecen todo lo que se hacepara mejorar lo que ellos pueden hacer ensu hogar y lo que se hace por la educaciónde sus hijos.PARTICIPANTE: En Guatemala y Ecuadordonde hay poblaciones indígenas yrealidades diferentes, ¿cómo se organizóel trabajo, cómo lo tomaron las comunidades?Dra. BEATRIZ CASTELLANOS: Muybuena pregunta. En Guatemala, por ejemplo,ponen algunas muñequitas de adornoen los libros escolares vestidas en jean, les112