La educacion sexual en el sistema educativo publico uruguayo

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Cuadro 6. Docencia directa según sexo. Año 2004. 10250020001500100050001 2MujeresHombresPara la docencia indirecta (cuadro 7) larelación es mayor aún, de un total de 2.749docentes, hay 447 hombres correspondientesa un 16% y 2.302 de mujeres, correspondientea un 84%. 10malentendidos, sin querer usé la expresiónde que se dejasen de jorobar porque si noella estaba pareciendo o podía quedar comouna ramera. En este imaginario, la mujeres vista como perjudicada, sin derecho adisfrutar como el hombre, sin necesidad deque se la califique o adjetive.No obstante al analizar el cuadro demográfico,vemos que muchas vidas de jóvenes sepierden en este período de edad y es mayorla incidencia sobre los varones, de tal formaque al llegar a los 24 años se empareja elnúmero de hombres y mujeres, eliminandola diferencia al nacer cuando los nacimientosmasculinos superan a los femeninos encasi un 4% (cuadro 8).120001000080006000400020000Cuadro 7. Docencia indirecta según sexo. 111 2Mujeres Hombres5. Algunas consideraciones degéneroNo obstante algunas tendencias que venimosseñalando el “machismo” puro ysimple no ha desaparecido de la mentalidadde las personas en nuestro país.Esta semana sin ir más lejos registramosel siguiente diálogo: “Profe, Mengana metocó la cola” y ella después dijo que el mismotambién le había tocado la cola. Por locual los llamé aparte y en presencia deotra alumna a efectos de que no hubieseCuadro 8. Evolución de la relación hombre-mujeren la población joven. 12140.000135.000130.000125.000120.000115.000110.00010 a 14 15 a 19 20 a 24 25 a 29CENSO 2004(1) HombresCENSO 2004(1) MujeresCENSO 2004(1) MujeresHay que considerar que al no tener encuenta esta pérdida de vidas, no hayestrategias en el sistema educativo queayuden a la conservación de la misma.Entendemos que esta situación interpelafuertemente al sistema educativo, yexige respuestas por los efectos permanentesque pueden tener estos duelos,más resueltos en la evolución futura delsujeto. 1310. Fuente: Centro de Cómputos de EducaciónSecundaria Ing. Marío Simeto, Mónica Francia.11. idem12. Fuente: Instituto Nacional de Estadística.13. Surraco, Hilda. Los adolescentes en la EducaciónMedia, Conferencia Unesco Montevideo. 2005.515
Este fuerte descenso de la proporción masculinaen la edad de 10 a 20 años se debesobre todo a las muertes por accidentes.Son corrientes las muertes por ahogamiento,o como efectos de accidentes de auto, yotros factores (tabla 1).Tabla 1. Cifras de mortalidad pediátricapor accidentes, promedio de 10 años (1987-1997). 14TASA DE MORTALIDADPEDIÁTRICA (%)CAUSAS 10 - 14 años 15 - 19 añosARMAS DE FUEGO 1,50 5,70CAIDAS 0,30 0,60OTROS ACCIDENTES Y1,50 8,47EFECTOS TARDIOSENVENENAMIENTO 0,34 0,72POR FUEGO 0,47 0,57MAQUINARIA Y OBJETOS0,14 0,25CORTO PUNZANTESTRANSPORTE 4,28 12,81AHOGAMIENTO Y3,63 8,29SUMERSIÓNTOTAL (*100000) 12,16 37,41El último fue el joven de 15 años de laciudad de La Paz, que murió ahogado enuna cantera.6. El dolor en los jóvenesEl tema del dolor de los jóvenes, del dueloy de las sensaciones de pérdida es un raramenteabordado en el sistema educativo.Clark y otros señalan que no hay suficientesestudios empíricos sobre la forma en la cuallos adolescentes encaran lo relativo a laspérdidas que sufren.Se suele encarar en el estudio de la psicologíaevolutiva algunos aspectos que seseñalan como características del procesoadolescente, como son el duelo por elcuerpo infantil, o el duelo por los padresen la infancia.Pocas referencias hay sin embargo en la literaturaal tema del encare de otras pérdidasque sufren los adolescentes.En primer lugar, tenemos la muerte de lospadres. Estudiar el tema es difícil porque nomuchos adolescentes pierden a sus padres,y, por lo tanto, los estudios estadísticostienen pocas probabilidades de contar conun número suficiente de casos para serrepresentativos.Sin embargo, recientemente, nos ocurrióesta situación. Nos llaman de una instituciónpara preguntarnos qué soluciónpodría darse a una situación de un chicode 12 años que había perdido a su madreeste año, y que iba a ser operado de cáncer.Tenía buenas notas, pero podría perder elaño por las faltas.No es el caso de otro tipo de estudios que serefieren más a los procesos subjetivos.Sin embargo, Clark señala que este tipo deestudios estuvo muchas veces devaluadopor la creencia de que los adolescentes, nodesarrollaban sentimientos de pena, o dolorcon la misma intensidad que los adultos.Es interesante observar esta ausencia dela consideración del duelo o la pérdida enlibros que refieren a la problemática de losadolescentes en la familia, sin referirse aél, considerando en cambio otros aspectostales como: “Delincuencia, fuga, violencia,incesto, suicidio y discapacidad” 15 .La importancia de analizar este tipo desituaciones proviene del hecho que muchasveces las consecuencias de estas pérdidasse extienden por un largo período detiempo.14. Fuente: Departamento de Estadística y Datos delMinisterio del Interior.15. Fishman, Charles 1989. Tratamiento de adolescentescon problemas. Paidós, Buenos Aires.516
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