La educacion sexual en el sistema educativo publico uruguayo

en 2004 que en 2005 pasó a discusión ya debate de grupos de especialistas en elárea de educación en la primera infancia, yespecialista de la salud, de la psicología, dela psicomotricidad. De esos debates sobrese recogieron los aportes, se reelaboró, sereestructuró y se dio finalmente a una comisiónde redacción más acotada en 2006,y vio la luz en diciembre del mismo año.Este diseño básico curricular es productode un proceso de construcción colectivacon profesionales especialistas de diferentesáreas en la educación de la primerainfancia. Tiene un carácter inédito en laeducación uruguaya y es abierto, flexibley seguirá construyéndose a la luz de lasprácticas educativas. ¿Qué quiere decirque es abierto y flexible? Que se tratade aportar una herramienta que tiene, enestas condiciones, carácter oficial, lo cualpermitirá unificar criterios para orientarlas acciones de los agentes educativos quetrabajan en instituciones con abordajes muyheterogéneos. Unificar criterios no quieredecir homogeneizar, aspiramos a que estoestablezca una base sobre la cual se construyay se enriquezca en la mejora de lacalidad educativa para los niños.Este diseño trabaja concepciones de infancia,de educación y parte del conceptode educación como la designación de unconjunto de actividades y prácticas socialesmediante las cuales las sociedadespromueven el desarrollo individual y lasocialización de sus miembros. El conceptode infancia que maneja hace un racconto dela evolución de la concepción a través de lahistoria. Porque reconoce que el conceptode infancia es un concepto socioculturalmentehistórico determinado, que da cuentadel estado y de la condición de vida de lasniñas y niños y de la valoración social deesa etapa. Se entiende que la infancia esun concepto, un espacio diferenciado de laedad adulta con derechos propios, más alláde sus circunstancias de vida.Esta etapa de vida es una primera etapavital, de alta vulnerabilidad que a su vezposee el mayor potencial de aprendizaje.Sabemos que las primeras experienciasresultan decisivas para el desarrollo psicoafectivo.Sabemos que se produce uncrecimiento y un desarrollo extraordinario.Y que a la vez es una etapa de transicionescontinuas y de cambios rápidos. La educaciónen la primera infancia, por lo tanto,posee características propias en cuanto asus propósitos, contenidos y estrategiasmetodológicas, las cuales se enmarcandentro del concepto de educación integral.Es el comienzo de un proceso permanentede educación la primera infancia se construyeen interacción con el medio; la niñay el niño son protagonistas activos delproceso de aprendizaje, e implica, ademáscorresponsabilidad entre la familia y la institucióneducativa. El diseño curricular haceénfasis en el fortalecimiento de los vínculosafectivos en la vida de madre e hijo, conla familia, institución y la comunidad engeneral. Hace énfasis en el aprendizajeteniendo en cuenta el conocimiento queaportan las neurociencias acerca de la flexibilidady riqueza del cerebro infantil quepermite abrir ventanas de oportunidades.Hace énfasis en la posibilidad de revertiraspectos del desarrollo dentro del marco dedeterminadas condiciones biopsicosocialesadecuadas e intervenciones estimulantesprovenientes del ambiente. Plantea comoejes estructuradores del aprendizaje elambiente, el juego y el lenguaje. Analiza elrol del educador como referente educativosignificativo. Y en esta instancia trabajamoscon la idea de que los agentes educativosson todos los miembros de la comunidaden tanto participan en la transmisión decontenidos del patrimonio cultural amplio.Y que los educadores son aquellos agenteseducativos que trabajan en una institucióna partir de un proyecto. Y me pregunto siesto abarca solamente la primera infancia.En la institución educativa los educadoresdefinen el sentido del acto educativo, se-234