La educacion sexual en el sistema educativo publico uruguayo

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la personalidad, es la “función orgánicaque más repercute y está influida a lavez por el contexto social en el que estáinmersa y se desarrolla” (Stella Cerruti,“La Educación Sexual en el Contexto dela Salud Integral en la adolescencia”,OPS/OMS, 1996).Desde el punto de vista cualitativo, debentenerse en cuenta distintos aspectos de lasexualidad humana que le dan su perfilpropio: (Ibídem)- Placentero: Contribuye al bienestarindividual, al enriquecimiento de lapersonalidad y al desarrollo del vínculocon los otros.- Afectivo: La capacidad de amar constituyeun componente eminentementehumano y es un elemento sustantivoen la plenitud y profundidad de lasrelaciones entre las personas.- Comunicacional: Constituye un modode expresión integral de las personasy resulta la forma de comunicaciónde mayor profundidad y trascendenciaentre los seres humanos.- Creativo: Como forma de expresiónintegral, potencia la creatividad en laque se conjugan elementos estéticosy lúdicos.- Ético: como toda dimensión humana, lasexualidad se estructura en un marco devalores que resultan patrimonio de cadagrupo y sociedad, orientadores acercade lo “bueno-malo, correcto-incorrecto”y repercute en sus sentimientos,actitudes y conductas.- Procreativo: se destaca esta potencialidadcomo un extraordinario logro dedos personas que consciente, librementey con responsabilidad compartidaasumen la procreación de un nuevo serhumano. En este sentido, se rescata elconcepto de que la procreación no esuna función orgánica más, sino que esuna extraordinaria y privilegiada potencialidadde los seres humanos.Así entendida la sexualidad humana en “laplenitud de sus cualidades es un derechoinalienable del ser humano, como el derechoa la vida, a la libertad, a la justicia, laeducación, el trabajo y la salud”.La adolescencia es el momento donde loscambios que se procesan tienen intensaresonancia en la esfera de la sexualidad y almismo tiempo, la sexualidad se constituyeen importante elemento estructurador de laidentidad total.El proceso de sexuación, entendido comoaquel en que se constituye un ser humanovarón o mujer y se determinan sus comportamientoscomo seres sexuales es uncomplejo proceso, en el que intervienendistintas vertientes, biológica, psicológica,social, cultural y axiológica, entre otras.El mismo se articula armoniosamente conla elaboración de la identidad psico-socialy para muchos autores se constituye en elelemento organizador de la misma.La constitución de la identidad total, esdecir, la posibilidad de que cada ser humanoperciba su mismidad, resulta un hechobásico para la salud mental y para la saludintegral. Al igual que la elaboración de unreferente axiológico propio, que lo identifiquecomo sujeto moral y le posibilitearticular un proyecto de vida son tareasque si bien comienzan en la niñez se intensificany culminan en la adolescencia. Eneste sentido, el sistema educativo posee unenorme potencial para favorecer y dinamizarestos procesos, básicos para los y lasfuturos ciudadanos.Por ello es fundamental tener presente quela sexualidad se encuentra constituyendo un53
todo con la vida misma, y particularmenteen la niñez y adolescencia se expresa conespontaneidad y adquiere diferentes modosde expresión acordes con el procesode desarrollo psicosexual que viven las ylos educandos. Con frecuencia repercutenen las dinámicas de aula y de las instituciones,aspecto que debe ser conocido yconsiderado por docentes y personal delas instituciones, lo que hace posible comprenderlas,contextualizarlas y actuar deforma positivaComo expresa la Propuesta de Incorporaciónde la Educación Sexual al SistemaEducativo, “De modo universal, todos las ylos docentes, cualquiera sea el subsistemaen el que estén inscriptos y cualquiera seala asignatura que dicten, debieran recibiruna formación que les permitiera:- Tomar conciencia y tener la posibilidadde incorporar a su quehacer profesionalla valoración de sus alumnas/os y él/ellacomo personas sexuadas, reconociendoque esta dimensión de la existenciaestá presente y se expresa también enel espacio pedagógico del aula y de lainstitución educativa.- Que la sexualidad está manifiesta explícitao implícitamente en todas lasformas de comunicación: verbales/gestuales/ actitudinales y permea lospropios procesos de intercambio conceptualy la dinámica de relacionamientodel grupo en la intimidad del aula,con repercusión directa en el procesode enseñanza- aprendizaje.- Conocer las características y las formasde expresión más comunes del momentoevolutivo del desarrollo biológico,psicológico, social, sexual y moral porel que transitan sus alumnas/os, parapoder interpretarlo, comprenderlos yfavorecer el proceso de maduración queestán viviendo.Estos puntos requieren un sustrato conceptualy una propuesta pedagógica queposibilite:- Rescatar la presencia del cuerpo en elámbito institucional, conociendo aspectossustanciales del desarrollo biológicoen tanto anatomía y funciones, así comolos procesos de cambios corporales y larepercusión en lo cotidiano.- Valorar el proceso de desarrollo psicológico,afectivo, cognitivo e intelectual,en donde el proceso de maduraciónpsico-sexual se integra y expresa en lasactitudes y comportamientos.- Conocer y reflexionar sobre los procesosde identificación sexual, los estereotiposde género y otras situaciones quereproduzcan situaciones de inequidad,sufrimiento y discriminación en la dinámicadel aula o de la institución.- Favorecer el proceso de desarrollo moral,generador de autonomía a través delejercicio del pensamiento crítico y depropuestas problematizadoras.- Estar atento a posibles situaciones en lasque las y los alumnos pueden requerirapoyo ante situaciones de conductas deriesgo, violencia y abuso entre otras,no para resolverlos personalmente sinocomo nexo con instituciones o profesionalespara las diversas situacionesexistentes.B- El desarrollo y la salud integral comoelementos clave para el desarrolloEl Programa Regional de Salud de laAdolescencia de la OPS/OMS propone unnuevo marco conceptual centrado en “eldesarrollo humano integral y la promociónde la salud”, donde el nuevo paradigma deldesarrollo se convierte en la estrategia clavede prevención de los problemas. (OPS/54
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