La educacion sexual en el sistema educativo publico uruguayo

un docente se entera y constata una situaciónde violencia en un niño o una niña.Muchas veces el principio de beneficencia,el hacer el bien antes que nada, ante una injusticia,nos lleva a actuar precipitadamente,no digo no actuar, hacerse el sordo, pero aveces queriendo hacer un bien, queriendogenerar un beneficio se actúa precipitadamente,voluntariamente, impensadamente.Y esta situación, pensando también en unaética de las consecuencias, puede llegar aser maleficente en medio de una situaciónen la que lo primero que quisimos era hacerun bien. Eso de que de buenas intencionesestá empedrado el camino del infierno enocasiones, se hace evidente.Entonces cuando hablamos de no maleficencianos referimos a poder meditar, poderreflexionar un segundo en las consecuenciasdel acto que uno puede hacer y, prudentemente,intentar acaso no actuar desdenuestra propia moral de máximos, sino serprudentes, medir las consecuencias y pensarque el principio de beneficio es fundamentalmenteválido para quien lo recibe. Queuna acción sea beneficiosa o no, no la voya juzgar yo si la hago. El único que puedejuzgar realmente la beneficencia es quienrecibe el acto. En ese sentido nos referíamoscuando hablábamos de maleficencia,de beneficencia y de los otros principiosque tienen que ver con la responsabilidady también con la autonomía, el promoverrealmente el pensamiento crítico.Presentación del Trabajo Grupalde Educación SecundariaA cargo de María Isabel IgarzabalComentaristas: profesoras María TeresaEsperbén, Susana Biraben y MargaritaLuacesGRUPO 1: En primer lugar creemos convenientehacer referencia al caso, o situaciónde clase que teníamos que analizar, que essimilar en todos los equipos de Secundaria,o sea que esta introducción servirá paratodos los equipos de este nivel.Se trata de una situación didáctica en ungrupo de tercer año de Ciclo Básico en unliceo céntrico de Montevideo. La profesorade biología propone, en su planificación,promover la adquisición de conocimientos,actitudes y comportamientos saludables enrelación con la sexualidad. Su objetivo espotenciar la capacidad de reflexión críticay la toma de decisiones por parte de losjóvenes. El tema del día es embarazo adolescente.Primero anuncia en la pizarra eltema, lo califica como de gran actualidad,solicita a los estudiantes que precisen entrequé edades está comprendida la adolescenciay luego da intervención a dos jóvenespara opinar. Después pregunta por quéconsideran que este es un problema de saludpública. De inmediato responde dandodatos estadísticos, que fundamentan esapropuesta, basados en estudios del HospitalPereira Rossell. Y después anota en la pizarra:problema de salud pública, embarazoen la adolescencia, situación de alto riesgo,¿por qué? Mientras, los estudiantes hablansin pedir la palabra. Porque los hijos sonmás débiles, dicen algunos. No, es porquela madre no sabe cuidarlos. Si ella no vaa ser quien lo cuide, será la abuela. ¿Quésabés?, dice otro. De inmediato la docentese refiere a los caracteres biológicos de lasadolescentes. Repasa órganos genitalesfemeninos, etapas del proceso de parto. Ymientras algunos estudiantes comentan:Eso es un asco, la cabeza está tapada desangre, en mi libro también están esas fotoschanchas, yo pienso que deberían esperarantes que ir a parir. La profesora continuaenfatizando en la inmadurez pelviana, ladel eje hipotálamo-hipófisis-ovario, elútero pequeño, la posible existencia deuna anemia por carencia nutricional. Yal final pregunta si hay dudas. No surgenpreguntas. Después plantea riesgos orgánicos,y aclara el significado de los términos:80