Berufsbildungsbericht 2007 (Teil I) - BiBB

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Bei den Bundesbehörden führte die Ausbildungsoffensive der Bundesregierung im früheren
Bundesgebiet zu einem Anstieg des Personals in Ausbildung um 14,1 %. Mitte 2005 waren
hier 11.600 Auszubildende beschäftigt, 1.400 mehr als 2004. Während die Zahl der
Ausbildungsplätze im Angestelltenverhältnis (+ 1.400) und in gewerblich-technischen
Berufen (+ 200) beim Bund stieg, sank die Zahl der Beamten und Beamtinnen im
Vorbereitungsdienst. Bei den Landesbehörden in den alten Ländern befanden sich am
30. Juni 2005 rund 100.100 Menschen in Ausbildung, das waren 5.500 beziehungsweise
5,2 % weniger als 2004. Die Ausbildungsquote sank bezogen auf das vollzeitbeschäftigte
Landespersonal auf 8,4 % (2004: 8,6 %). Die kommunalen Arbeitgeber der alten Länder
bildeten Mitte 2005 40.800 Personen und damit 5.000 (- 10,9 %) weniger aus als ein Jahr
zuvor. Die Ausbildungsquote lag bei 5,8 % (2004: 6,3 %). Im mittelbaren öffentlichen Dienst
(Bundesagentur für Arbeit, Deutsche Bundesbank, Sozialversicherungsträger sowie rechtlich
selbstständige Einrichtungen in öffentlich-rechtlicher Rechtsform) wurden mit 23.700
Ausbildungsverhältnissen 1.700 Ausbildungsplätze weniger gezählt als im Vorjahr.
In den neuen Ländern wurden im öffentlichen Dienst Mitte 2005 23.700
Ausbildungsverhältnisse gemeldet, das waren 5,4 % weniger als bei der Erhebung im Jahr
zuvor. Dies ergibt eine Ausbildungsquote von 4,6 % (2004: 4,7 %) aller Vollzeitbeschäftigten
(ohne Soldaten und Soldatinnen). Der Bund bildete 1.600 (- 100), die Länder 11.700
(- 1.000), die Kommunen 6.300 (- 400) und der mittelbare öffentliche Dienst 4.100 (+ 100)
Personen aus. In Bezug auf den Frauenanteil gibt es zwischen dem früheren Bundesgebiet
(60,6 %) und den neuen Ländern (60,7 %) kaum noch Unterschiede.
2.6 Duale Modelle in der Ausbildung im tertiären Bereich
Das duale Prinzip der Berufsausbildung wird im Allgemeinen als ein analoges und
erfolgversprechendes Konzept im tertiären Bereich 185 angesehen. Diese Dualität macht es
möglich, die Verbindung zwischen Wissenschaftlichkeit und Praxisbefähigung zu realisieren.
Damit kann bereits in der hochschulischen Ausbildung ein Beitrag zur Überbrückung der
Differenz zwischen Wissen und Handeln geleistet werden. Praxisnähe, Anwendungsbezug,
hohe Lernmotivation der Studierenden und schnelle Einsetzbarkeit der Ausgebildeten sowie
gesicherte Arbeitsplatz- und Einstellungsentscheidungen kennzeichnen diese
Studienmodelle.
Die Forderung nach Ausbau und Förderung dualer Bildung im tertiären Bereich wurde immer
wieder formuliert. Zuerst setzten die Berufsakademien nach dem Modell Baden­
185 Tertiärer Bereich umfasst im Wesentlichen die verschiedenen Hochschularten und in eingeschränktem
Umfang auch Einrichtungen außerhalb des Hochschulbereiches. Dazu zählen in einigen Bundesländern
berufsqualifizierende Bildungsgänge an (staatlichen) Berufsakademien nach dem Modell Baden
Württembergs. (KMK: Das Bildungswesen in der Bundesrepublik 2001).