Bürgerschaftliches Engagement und Ehrenamt in Baden-Württemberg

Baden-württembergische Wege der Engagementförderung
Funktion einer örtlichen Anlaufstelle für Bürgerschaftliches Engagement wahrnimmt,
verschiedene jes-Projekte. Da sich nach Beendigung dieser Projekte die beteiligten
Mentorinnen und Mentoren zunächst wieder anderen Aufgaben zuwenden
und gleichzeitig keine weiteren Mentorinnen und Mentoren ausgebildet wurden,
entstehen derzeit keine neuen jes-Projekte.
In Rottenburg a. N. werden nicht nur einzelne Projekte initiiert, sondern wird das
jes-Programm auch dafür genutzt, eine Rahmenstruktur für niedrigschwellige Jugendfreiwilligenprojekte
aufzubauen.
In Mössingen wird der jes-Ansatz in vielfältige Projekte und Initiativen integriert,
mit denen die Gemeinde versucht, das Leitbild der Bürgerkommune zu realisieren.
f. Besondere Rolle der kooperierenden Verbände
Die Beteiligung am „jes“-Programm stellt die beteiligten Verbände des Dritten Sektors
sowohl auf der lokalen Ebene als auch auf Ebene der Verbandsarbeit vor erhebliche
Herausforderungen.
Auf Ebene der einzelnen lokalen „jes“-Projekte zeigt sich, dass sich die Verbände mit
der Grundintention des Programms (Betonung einer spezifischen Projektidee gegenüber
der Vergabe von Fördermitteln – s. o.) und der daraus resultierenden Förderpraxis
(Aushandlung von Projekten statt formaler Kriterienüberprüfung) zunächst sehr
schwer tun. Zum einen sind sie von den meisten anderen Förderprogrammen her ein
anderes Prozedere bei der Mittelvergabe gewohnt. Zum anderen sind sie nicht selten
darauf angewiesen, Finanzmittel für die Weiterführung bereits bestehender Projekte
oder Strukturen zu beschaffen. Von daher liegt ihre Priorität auf der Akquisition neuer
Mittel, weniger auf der Adaption neuer Ideen (wovon sie - aus ihrer Sicht - selbst
genug haben). Die Logik des „jes“-Programms und die Logik verbandlicher Arbeit
sind also – zumindest anfangs – nicht kongruent.
Dieser Konflikt tritt nicht erst bei der Aushandlung der lokalen Projekte zu Tage,
sondern bereits im Vorfeld, wenn es um die Ausbildung der Mentorinnen und Mentoren,
die die „jes“-Projekte begleiten sollen, geht. Da die Realisierung der Grundidee
von „jes“ mit diesen Mentorinnen und Mentoren steht und fällt, insistiert das Paritätische
Bildungswerk als Programmverantwortlicher auf einer entsprechenden, spezifischen
Schulung der Personen, die diese Aufgabe übernehmen wollen oder sollen.
Diesem Ansatz halten die verbandlichen Kooperationspartner immer wieder entgegen,
sie verfügten über bestens qualifizierte haupt- und ehrenamtliche Mitarbeiter/innen
in der Kinder- und Jugendarbeit, für die sich eine „Nachschulung“ im Rahmen
von Mentorenkursen erübrige.
Das spezifische Charakteristikum der „jes“-Projekte besteht in ihrer lokalen Verortung.
Für einige der beteiligten Verbände stellt der Zugang zu dieser örtlichen Ebene
und ihren Akteuren (Jugendliche, Mentor/innen, potentielle Projektfelder und Ideen
usw.) einen langen Weg dar. Dies gilt insbesondere insofern, als sich mit „jes“ der
Anspruch verbindet, die Projekte nicht ausschließlich innerhalb der eigenen verbandlichen
Strukturen zu entwickeln (also z.B. nicht allein mit Mitgliedern der evangelischen
Jugendarbeit, nicht nur in Kooperation mit Einrichtungen der Caritas usw.),
sondern vor Ort verschiedene Kooperationspartner ins Boot zu holen und zwischen
Engagementkulturen zu vermitteln. So verwundert es nicht, dass – wie die Erfahrung
der ersten Programmphase zeigt - „jes“-Projekte in erster Linie nicht über Institutionen,
die bestimmte Aufgaben anbieten, zustande kommen, sondern über interessierte
Multiplikatoren im öffentlichen Raum. Der Weg, auf dem Verbände üblicherweise
innovative Modelle voran bringen (nämlich durch Nutzung verbandsinterner Ressourcen
und Kommunikationswege), verfängt also bei „jes“ nur sehr begrenzt.
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