Bürgerschaftliches Engagement und Ehrenamt in Baden-Württemberg

Neue Formen von Jugendfreiwilligendiensten und –projekten
• Sie konnten den Nutzen für andere mit eigenen Interessen verbinden: „Etwas
sinnvolles tun“, „Menschen kennen lernen, denen man sonst nicht so einfach
begegnet“, „Etwas über die Lebenssituation von hilfsbedürftigen Menschen
erfahren“, „Spaß haben“.
• Die Jugendlichen haben die Freiwilligendienste vor allem als Chance erlebt,
die bisherigen Grenzen ihrer Lebenswelt zu überschreiten, mit ihnen bislang
fremden Lebenswelten anderer Menschen in Kontakt treten und dadurch
wertvolle Erfahrungen zu sammeln, die sie als für ihr weiteres Leben bedeutsam
betrachten.
• Diese Erfahrungen waren (zumindest bei den älteren Jugendlichen) durchaus
bedeutsam für die berufliche Orientierung.
• Sie konnten die Erfahrung machen, dass ihnen etwas zugetraut wurde und sie
Verantwortungsrollen übernehmen konnten: was sie taten, war für sie nicht
„Freizeitbeschäftigung“, sondern ein wichtiger Dienst an Menschen oder einer
Sache. Dadurch haben sie dann „Selbstvertrauen und Selbstsicherheit gewonnen“.
• Weniger explizit als implizit geäußert bzw. hermeneutisch zu erschließen ist
der Beitrag zur Selbstfindung der jungen Menschen und ihrer Persönlichkeitsentwicklung,
den die Teilnahme an Freiwilligendiensten und -projekten gerade
in der Statuspassage zwischen Schule und beruflicher Ausbildung bzw.
Studium ermöglicht.
Auch diese "benefits" gelten – freilich in ihrer Intensität abgestuft - quer zu den verschiedenen
Modellen. 33 Auf die Tatsache, dass sich solcher Nutzen keineswegs „von
alleine“ einstellt und auf die Bedingungen dafür, dass er tatsächlich zustande kommt,
wird unten ausführlich eingegangen.
33 Die Untersuchungen zum Nutzen, den Jugendliche aus den Vollzeitdiensten FSJ und FÖJ
ziehen, kommen ganz ähnlichen Ergebnissen (vgl. RAHRBACH u. a. 1998, S. 165-172;
ARNOLD/WÜSTENDÖRFER 1996, S. 74-90). Allerdings tritt hier der Aspekt der „beruflichen
Orientierung“ stärker in den Vordergrund. Als weitere „benefits“ werden genannt „Kontakte
zu anderen engagierten Jugendlichen“ (in Bezug auf das FSJ - vgl. RAHRBACH u. a. 1998, S.
171) bzw. „Erwerb fachlicher Kenntnisse“ und „Frauenförderung“ (in Bezug auf das FÖJ -
vgl. ARNOLD/WÜSTENDÖRFER 1996, S. 81-83; S. 88)
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