Bürgerschaftliches Engagement und Ehrenamt in Baden-Württemberg

Neue Formen von Jugendfreiwilligendiensten und –projekten
kalen Öffentlichkeit zu gute kommt), oder ob z.B. ein Sportverband mit dem Ziel,
sich in der Stadt wieder in Erinnerung zu bringen und neue Mitglieder zu gewinnen,
ein öffentlichkeitswirksames sportliches Event-Projekt initiiert (von dem natürlich
auch Nicht-Mitglieder profitieren).
Auch mit Blick auf die länger- und mittelfristigen Dienste hatte sich ja bereits feststellen
lassen, dass sie – neben dem Nutzen, den sie für die Jugendlichen stiften –
immer auch einen „Werbeaspekt“ für den jeweiligen Träger haben (s. o. 2.1.3 c, S.
195): Wenn zum Beispiel das Evangelische Jugendwerk Württemberg oder der
Kreisjugendring im Alb-Donau-Kreis neue Modelle für Jugend-Freiwilligendienste
anbieten, so dürfen sie sich davon durchaus auch einen „Gewinn“ für ihre reguläre
verbandliche Jugendarbeit erhoffen (positives Image, neue Mitglieder, Engagierte
usw.).
Betont sei schließlich, dass sich mit der vorgeschlagenen Unterscheidung keine Zuweisung
von Wertigkeiten – weder in die eine noch in die andere Richtung - verbindet.
Nicht leicht zu klären ist die eingangs angesprochene Frage, wie in diesem Zusammenhang
Schulprojekte, in denen sich Schülerinnen und Schüler im sozialen, ökologischen
etc. Bereich engagieren, die aber - wenn sie einmal vereinbart sind - für die
gesamte Klasse verpflichtend sind, eingeordnet werden können (2.1.3 a, S. 188). Dass
solche Projekte (unbeschadet ihres verpflichtenden Charakters) für die Schülerinnen
und Schüler durchaus nutzbringend sind und auch von ihnen selbst im Nachhinein
durchweg positiv bewertet werden, war bereits vermerkt worden 48 . Dennoch schlagen
wir vor, hier schlicht von sozialen, ökologischen etc. Projekten zu sprechen. Wo die
Wahl besteht, im Rahmen einer Projektwoche entweder beispielsweise einen PC-Kurs
zu machen oder sich in einem Kindergarten zu engagieren, ist der Begriff des Freiwilligenprojekts
dagegen durchaus angemessen.
c. Zieldimensionen und Qualitätsziele
Die grundlegenden Zieldimensionen „Soziales Lernen ermöglichen“ und „Zivilgesellschaft
stärken“ sollten ebenso wie die Qualitätsziele, die als für einen konstruktiven
Verlauf wesentlich herausgearbeitet wurden, für alle Jugendfreiwilligendienste
und -projekte gewährleistet werden.
Was die - den einzelnen Zielen und Standards voraus- bzw. zu Grunde liegende -
grundsätzliche Qualität von Jugendfreiwilligendienste und -projekten angeht, so plädieren
wir dafür, diese Qualität zwar auch, aber nicht primär in der Erledigung gesellschaftlich
wünschenswerter oder notwendiger Aufgaben zu sehen, sondern vor allem
sowohl in der Ermöglichung sozialen Lernens für die Jugendlichen als auch im praktischen
Kennen lernen von freiwilligem Engagement als zivilgesellschaftlicher
Handlungsform.
Mit dieser Positionierung sprechen wir uns auf der einen Seite klar gegen eine
„Verzwecklichung“ von Jugend-Freiwilligenmodellen aus. Auch sind wir der Meinung,
dass eine - in sich wünschenswerte - Ausweitung von Jugendfreiwilligendiens
48 Zur gleichen Einschätzung waren auch die Teilnehmenden eines Fachtreffens des Gemeindenetzwerks
Bürgerschaftliches Engagement zum Thema „Generationenverbindende Projekte“
im Herbst 2002 in Steinen gelangt: „Bürgerschaftliches Engagement ist freiwilliges
Engagement. Dem widerspricht nicht, Kinder und Jugendliche auch gezielt zur Begegnung
mit älteren Generationen zu führen, also nicht allein auf bereits vorhandene Motivationen zu
bauen. Dies zeigen z.B. Erfahrungen von Schulen, die generationenübergreifende Projekte
zum festen Bestandteil ihrer pädagogischen Arbeit gemacht haben“ (GEMEINDETAG 2003).
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