Redes Modalidad 1.pdf - RUA - Universidad de Alicante

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ÍNDICE 1.- Introducción. 2.- Relaciones en el plan de estudios. 3.- Objetivos generales de la asignatura. 4.- Prerrequisitos. Plan de trabajo. 5.- Descripción. 6.- Metodología y estrategias de aprendizaje. 7.- Evaluación. 8.- Bibliografía y materiales. 1. INTRODUCCIÓN Esta guía docente que presentamos para la asignatura Estadística ha sido diseñada para dar a conocer las líneas que seguirá esta asignatura en cuanto a que se vislumbra la implantación de unos nuevos planes de estudios europeos que reconocerán las titulaciones de Educación Superior en cualquier universidad de Europa. La Unión Europea 1 (UE) ha propiciado la convergencia de la educación impulsando un movimiento encaminado al desarrollo de un Espacio Europeo de Educación Superior que permitirá el reconocimiento de las titulaciones y permitirá a los estudiantes su integración en un mercado laboral sin fronteras. Se usará un sistema de equivalencias y reconocimiento de estudios, el Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (ECTS - “European Credit Transfer System”) centrados en el trabajo del estudiante. En estos nuevos planes de estudios la participación del estudiante juega un papel importante ya que se convierte en responsable de su aprendizaje. Teniendo en cuenta esta recomendación y que la materia de lógica está dirigida hacia los principios fundamentales de la computación, nos basamos en lo siguiente: 1º.- Se recomienda la materia de Estadística para los informáticos: como conclusión fundamental cabe destacar el papel creciente que ha tenido la materia de Estadística en los estudios de Informática, desde su inclusión dentro de los aspectos matemáticos básicos (propuestas iniciales de ACM/IEEE, UNESCO, Universidad Carnegie-Mellon), hasta su asentamiento en los curricula como una materia independiente para su aplicación en Informática. Se reconoce el carácter fundamental de la Estadística como herramienta imprescindible para el informático. Es importante su aplicación al mundo de la Informática, en particular al diseño de sistemas y redes informáticas (aplicación de modelos estadísticos, especialmente de Teoría de Colas y Procesos Estocásticos), Sistemas Informáticos (calidad y fiabilidad del software) y la Inteligencia Artificial (visión, sistemas expertos). 2º.- Debemos tener claro que: la informática se presenta como una disciplina con componente de ciencia y de ingeniería basada en teoría, abstracción y diseño. Por eso es necesario que en los planes de estudio resalten los aspectos teóricos y prácticos. 3º.- Los descriptores de Estadística son: estadística descriptiva, probabilidades, métodos estadísticos aplicados. 1 Crédito Europeo: (http://europa.eu.int/comm/education/socrates/ects)
Guía Docente de Estadística. 2. RELACIONES EN EL PLAN DE ESTUDIOS En primer lugar, Estadística es una asignatura que está ubicada en primer curso de Ingeniería Informática. La asignatura se relaciona con otras de los planes de estudio, permitiendo al estudiante configurar un interesante curriculum sobre los aspectos más teóricos y básicos de la Informática. Los contenidos de Álgebra y Cálculo Infinitesimal, se consideran básicos para poder seguir el desarrollo de Estadística. La asignatura Ampliación de Estadística es incompatible con Estadística, y el resto son una selección de asignaturas donde más directamente se utilizan temas o conceptos relacionados con la Estadística. Álgebra: forma parte del primer cuatrimestre del primer curso de Ingeniería Informática como asignatura troncal. Dentro de sus descriptores aparecen ciertas materias relacionadas con la estadística como son la teoría de conjuntos y las estructuras algebraicas, básicas para el entendimiento de la asignatura. Cálculo Infinitesimal: es una asignatura anual del primer curso de Ingeniería Informática, troncal. Entre sus descriptores aparecen el cálculo diferencial e integral para funciones de una variable, así como sucesiones y series numéricas. Matemática Discreta: forma parte del primer curso de Ingeniería Informática como asignatura troncal que se imparte en el segundo cuatrimestre. Los descriptores son: aritmética entera y modular, combinatoria y grafos. La combinatoria es básica para la asignatura estadística. Además de estas relaciones, en cursos más avanzados existen otras asignaturas que entre sus tópicos incluyen temas más avanzados relacionados con la estadística: Razonamiento: se ofrece como asignatura optativa para Ingeniería Informática. Los descriptores de dicha asignatura son: métodos de razonamiento artificial, razonamiento condicional, razonamiento con incertidumbre y razonamiento temporal. Esta asignatura tiene como prerrequisito la asignatura Lógica Computacional impartida en primero. Fundamentos de Inteligencia Artificial: asignatura troncal de cuarto curso que se imparte en el primer cuatrimestre. Sus descriptores son: Heurística. Sistemas basados en el conocimiento. Aplicaciones Industriales del Reconocimiento Automático. Asignatura optativa cuyos descriptores son: Técnicas de reconocimiento de formas y sus aplicaciones. Lenguajes, Gramáticas y Autómatas: es una asignatura troncal de segundo curso de la titulación de Ingeniería Informática. Los descriptores de dicha asignatura son: máquinas secuenciales y autómatas finitos, gramáticas y lenguajes formales, y redes neuronales. Técnicas de inteligencia artificial. Asignatura troncal de cuarto curso cuyos descriptores son: aprendizaje y percepción. Algoritmia Avanzada: se ofrece como asignatura optativa para Ingeniería Informática. Los descriptores de dicha asignatura son: Búsqueda exhaustiva y estocástica. Programación dinámica. Algoritmos de codificación y compresión. Ampliación de Estadística se ofrece como asignatura optativa para Ingeniería Informática. Los descriptores de dicha asignatura son: Métodos estadísticos aplicados. Esta asignatura tiene como prerrequisito a la asignatura estadística. 3. OBJETIVOS GENERALES Conocer y utilizar la terminología usual de la asignatura estadística. Adquirir conocimientos específicos de la materia como definiciones, fórmulas y resultados. Conocer las clasificaciones y diversas técnicas de la Estadística y la Probabilidad. 3
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Vicerrectorado de Convergencia Euro
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Estudios sobre Biología e impacto
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IX. ESCALA DE GRADO Las notas se as
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Presentación de varios casos prác
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La respuesta es no sencilla, y más
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Exogrupo Experimento de Cimbrado Ex
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3.3.2 MÓDULO TEÓRICO-PRÁCTICO El
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Seminarios-taller (módulo teórico
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La evaluación del alumno se estruc
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Enfermería. México: Manual Modern
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POSTMAN, N. (1991) Divertirse hasta
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DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA: ENF
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TEMA 1.10.- CUIDADOS DE ENFERMERÍA
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Seminario 4.- URGENCIAS INFANTILES.
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Conocimiento de las enfermedades m
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Nivel psicomotor Identificar y prep
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17.- Aplicación y control de fotot
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DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA: ENF
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III. COMPETENCIAS ACADÉMICAS Y PRO
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5.1. CONTENIDOS TEÓRICOS BLOQUE TE
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Unidad temática II: Traumatismos:
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BLOQUE TEMÁTICO VIII: TÉCNICAS DE
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VI. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DE A
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asignatura (Campus Virtual). • Ap
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8.3. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN
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KONRADI, D. y STOCKERT, P. (1990).
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MARTÍNEZ, J.C. (1998). El tacto, u
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Guía Gu a Docente Asignatura: Fund
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Contextualización Contextualizaci
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Organización Organizaci n Modular
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Contextualización Contextualizaci
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Fundamentos Teóricos( Te ricos(lll
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Fundamentos Teóricos Te ricos (V)
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Fundamentos Metodológicos Metodol
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Fundamentos Metodológicos Metodol
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CONSIDERACIONES EN RELACIÓN RELACI
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Bibliografía Bibliograf a (1) EL
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Bibliografía Bibliograf a (3) HAC
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DIAGN Bibliografía Bibliograf a (5
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Contextualización • La materia t
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Módulo de prácticas clínicas. M
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Fundamentos de Enfermería. Módulo
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Normas de evaluación. Normas de ev
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ENFERMERÍA EN SALUD MENTAL Y PSIQU
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E-mail: Luis.Cibanal@ua.es Tutoría
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Aplicación del Modelo de Callista
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• Comunicación y Relación de Ay
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SISTEMA DE EVALUACIÓN. La evaluaci
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• Garrido Medina L, Gil Calvo E.
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• El tercer año, en el que nos e
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En la reunión del miércoles 21, d
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OBJETIVOS DOCENTES A) NIVEL PREGRAD
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INFORME SOBRE EL ESTADO DE LA INVES
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valoración de los participantes de
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Resumen Objetivos: la Declaración
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El propósito de este nuevo sistema
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campo/ laboratorio o biblioteca) Tu
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Como profesional liberal, se puede
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C) COMPETENCIAS ESPECÍFICAS MÓDUL
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Concepto de promoción de la salud
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7. Integrar el concepto de calidad
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3. Interpretar las medidas de frecu
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Introducción y presentación de lo
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G) BIBLIOGRAFÍA En la preparación
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BIBLIOGRAFÍA 1. Programa de Conver
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Demostrar actitudes favorables a la
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Finalmente, en la Cumbre de Jefes d
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aplicable, sus formas de medirlo, v
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Elementos para desenvolverse en el
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los objetivos generales de la Escue
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• Identificar los determinantes d
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Competencias Interpersonales Compet
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Tema 2.- Descripción numérica de
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Prácticas de aula informática A t
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Tema 3.- Niveles de Intervención e
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Bloque IV. Sistemas de registro: hi
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Recursos Materiales: - Todos los di
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los tres parámetros mencionados. L
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1.- INTRODUCCIÓN La mejora de la c
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educativos superiores europeos medi
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- Real Decreto 285/2004, de 20 de f
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4. Contenidos. 5. Metodología doce
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Así, se establece un enfoque sist
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Además, en esta fase también se d
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- Curso sobre diseño de docencia n
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últimas en el segundo), aunque en
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y específicos de los departamentos
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de empresas. Concretamente, dentro
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TEMA 4.- ANÁLISIS INTERNO 4.1. Los
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analizar detalladamente el caso ant
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técnicas apropiadas conduce al log
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esfuerzo puede ayudar a una mejor p
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PROYECTO REDES DE INVESTIGACIÓN EN
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implantación del Sistema Europeo d
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informáticos, facilitando enormeme
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obstante, debemos reconocer que, pu
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Las etapas seguidas en el proceso d
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alumno de RRLL y c) las fotocopias
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Uno de los aspectos que debemos ten
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Tabla 1. Dificultades encontradas 1
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disponía de un contacto en la empr
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En general, el resultado del trabaj
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Tabla 5. Valoración 5. Valoración
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profesional de nuestros alumnos al
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será el sistema de evaluación y l
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directivos a que quieran colaborar,
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acciones de mejora: intentar dismin
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Gore, C., Steven, V. y Bailey, M. (
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2. CONTEXTUALIZACIÓN El origen de
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• Saber cómo ser, que incluiría
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El ejercicio de la profesión libre
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FUNCIONES PROFESIONAL LIBERAL EMPLE
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• Conocer las características de
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OBJETIVO BLOQUE DE CONTENIDO COMPET
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cómo el grado de formalización de
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Parte III: Formulación Estratégic
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Tema 6.- ANÁLISIS INTERNO DESDE LA
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6. METODOLOGÍA DOCENTE 6.1. Metodo
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• Estudio y comentario de casos (
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• La resolución de los casos pro
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ANEXO II DIARIO DE APRENDIZAJE DE L
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2.6. Visita física a la empresa 2.
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1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
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4. COMPETENCIAS a. Competencias Ins
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• Grupo mediano. Un grupo mediano
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Semana 4 L: 18 oct. V: 22 oct. Sema
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Semana 14 L: 10 dic. V: 14 dic. TRA
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Si se supera la evaluación continu
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I. VALORACIÓN DE LA COORDINADORA D
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elaboración de las mismas. Se da f
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4. SUGERENCIAS Creemos que las rede
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Anexo 1: Documentación básica rev
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PROYECTO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
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El Plan de Estudios de la Escuela U
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2. Planificar, poner en práctica,
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Tema I: “El estudio en Trabajo So
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El alumno es el sujeto activo del p
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CONTENIDOS TEÓRICO-PRÁCTICOS Acti
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convocatorias oficiales establecida
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RUIZ OLABUENAGA, J.I. Metodología
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Actividad en grupo mediano: desarro
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OBJETIVOS: GENERAL: capacitar al al
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LATORRE, A,; SANS,A, Técnicas de i
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TEMA SEGUNDO EL DIAGNÓSTICO EN TRA
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RECURSOS DE APRENDIZAJE Y MATERIALE
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TEMA TERCERO LA PLANIFICACIÓN EN T
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que consta la asignatura (Sesiones
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TEMA CUARTO LA EJECUCIÓN EN TRABAJ
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TEMA QUINTO LA EVALUACIÓN EN TRABA
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Lecturas individuales. Estos textos
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Anexo 2 GUÍA DE PRÁCTICAS DE CAMP
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- consulta, revisión y actualizaci
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5.- MATERIALES OBJETO DE EVALUACIÓ
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1. Diseñar las tareas, conjuntamen
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ÍNDICE CONTEXTUALIZACION__________
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CONTEXTUALIZACION (Fundamentos lega
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determinadas instituciones jurídic
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• Capacidad de gestión de la inf
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TEMA 8.- Principales políticas sec
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Actividades presenciales en pequeñ
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EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS Y RESUL
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ANEXO I: PLAN DE TRABAJO DETALLADO
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ALEMAN BRANCHO, C (1991): El Sistem
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Conocer el contexto normativo que o
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Identificar cada una de las prestac
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2.2. Solicitantes 2.3. Procedimient
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7.1.2. prestaciones económicas a i
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CONSELLERIA DE TREBALL I SEGURETAT
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ACTIVIDAD DISCENTE: Ver tabla “Or
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DEDICACIÓN HORARIA: 4 • TOTAL: 8
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• TOTAL: 87 horas 42 minutos •
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Identificar los recursos económico
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TEMA 15.- La participación de la p
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Organización temporal de los conte
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todos los grupos) ACTIVIDAD NO PRES
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12/01/2005 CLASE MAGISTRAL 8ª sesi
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102 Los contenidos de los temas 7 a
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104 2. CONTEXTUALIZACIÓN (Fundamen
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106 1983 Antropología social y her
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108 Períodico, Día/mes/año/pági
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PLAN DE TRABAJO (Tiempo y esfuerzo
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112 1981 L'exercice de la parenté.
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114 KILANI, Modher 2000 (1994) L’
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116 1982 (1912) Las formas elementa
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118 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA (d
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2002 La imagen del magrebí en Espa
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122 6. Trabajo en pequeños grupos
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Semana del 2 al 6 de mayo 15 a 16h
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126 1. CONTEXTUALIZACIÓN: La asign
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4. CALENDARIZACIÓN 4.1. DISTRIBUCI
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Sesiones del Subgrupo 2 NÚMERO CON
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Sesiones del Subgrupo 4 NÚMERO CON
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5. EVALUACION DE LA ASIGNATURA. 134
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138 mencionadas en las directrices
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140 a la ANECA por las Escuelas Uni
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142 discapacitado. El caso de las f
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5.- PLAN GENERAL DE TRABAJO DEL ALU
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146 se realizarán en el grupo medi
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Revistas: 148 • Families in Socie
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150 DESCRIPCIÓN: este tema debe po
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152 TEMA 4.- Análisis de las relac
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154 • Características, diferenci
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“USO DE ORDENADORES Y SU APLICACI
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Unidad temática 3. Internet concep
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5.- PLAN GENERAL DE TRABAJO DEL ALU
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6. EVALUACIÓN 164 La asignatura ti
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Anexo I: Programa detallado de la a
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168 El grupo de estudiantes corresp
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Guía Docente de Lógica Computacio
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VALORACIÓN DEL ESFUERZO DE LOS EST
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Evaluación docente de Lógica Comp
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Evaluación docente de Lógica Comp
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1.2 Ubicación y relaciones en el p
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Tema 1: Los números enteros. 1.1.
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7 Bibliografía: 7.1 Bibliografía
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RESUMEN DEL ESTUDIO REALIZADO SOBRE
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Tabla 3: Grado de dificultad de Mat
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aunque ellos en la encuesta sólo h
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Encuesta, previa a la puesta en mar
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GUÍA DOCENTE ECTS Fundamentos de P
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1. Contextualización Guía Docente
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La siguiente figura resume las rela
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2.2. Competencias 2.2.1. Competenci
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Dominar y profundizar la idea de re
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2.3. Operadores y Expresiones Tema
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7. Bibliografía 7.1. Bibliografía
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FUNDAMENTOS FÍSICOS DE LA INFORMÁ
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1. Contextualización: 1 Guía Doce
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3 Guía Docente En las propuestas c
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5 Guía Docente Diseño multimedia
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7 Guía Docente Álgebra: forma pa
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2.2. Competencias: 2.2.1. Competenc
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13 Guía Docente 4. Bloques y temas
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Bloque II Tema 6 Tema 7 7.1 7.2 7.3
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17 Guía Docente • Prácticas de
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Presentación: 1 1 TEORÍA DE PROBA
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Revistas periódicas relacionadas c
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Notable: 23 Guía Docente • La co
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CÁLCULO INFINITESIMAL Profesores:
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1. Contextualización 1 Guía Docen
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3 Guía Docente En este contexto, l
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5 Guía Docente - Utilizar la regla
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7 Guía Docente Los conocimientos e
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9 Guía Docente prerrequisitos de c
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11 Guía Docente 6. Convergencia ab
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13 Guía Docente Trabajo para casa:
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3. 4. 2 n −5 2 n + 3n−5 2 n −
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17 Guía Docente Trabajo para casa.
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Sesión 5: 1. Estudiar el carácter
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21 Guía Docente Sesión 3. - Conti
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) ( ) ( ) ⎧ ln x−1x ≥2 ⎪ =
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Sesión 4. - Aplicación práctica
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Sesión 5: senx − cos x 1. lim .
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- Aplicaciones de la integral al c
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31 Guía Docente TEMA VI: INTRODUCC
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6. Metodología y estrategias de ap
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8. Bibliografía y materiales 35 Gu
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- NUMERICAL RECIPES Autores: Press
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Libros de prácticas con ordenador
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Guía Docente 1
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Conocer y comprender el concepto de
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1 Guía Docente VALORACIÓN DEL ESF
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30 25 20 15 10 5 0 1,40 1,20 1,00 0
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100 75 50 25 0 Teoría Prácticas 1
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7 Guía Docente Preguntas que apare
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9 Guía Docente - Conocer y compren
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BIBLIOGRAFÍA. 11 Guía Docente - C
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Curso 2004-2005 ÁLGEBRA Profesores
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Capítulo 1 Contextualización 1.1.
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Así, los tres paradigmas que anter
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[Denning89 ] Peter J. Denning, Doug
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Capítulo 2 Objetivos 2.1. Objetivo
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Capacidades metodológicas C8 Saber
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2.2.3. Competencias sistémicas Int
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3.2. Temas y unidades de contenido
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Bloque III. Teoría de matrices Tem
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la organización de un curso es con
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debe ser personal, clara, captando
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profesor, corregidos por éste y de
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de alumnos, si es muy elevado deber
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Una vez entendidas las explicacione
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Horas no presenciales de Álgebra A
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6.2. Bibliografía complementaria [
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Capítulo 7 Evaluación La evaluaci
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En relación a los criterios de eva
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Tabla de Coherencia Procedimientos
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GUÍA DOCENTE ECTS Fundamentos de P
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1. Contextualización Guía Docente
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Ingeniería de integración, prueba
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Guía Docente • Adquirir aquellos
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Guía Docente • Conocer los compo
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Guía Docente 4.2. Temas o unidades
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El enfoque utilizado en las prácti
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Guía Docente correspondiente, publ
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• Como programar en C/C++. (segun
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8.2. Criterios de evaluación La ca
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