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La educación especial en los estudios de máster en psicopedagogía 17
interacciones de los diversos elementos y procesos de la práctica educativa (Pérez Juste,
2000). Como características relevantes de la evaluación destacamos las siguientes:
• Continuidad.
• Coherencia. A unas formas determinadas de enseñar y de aprender,
corresponden unas formas de evaluar, dado que la evaluación debe seguir la
orientación que lleva el proceso de enseñanza.
• Comprensividad.
• Búsqueda de objetividad o contraste de las diversas subjetividades
implicadas, lo que nos lleva a la necesaria participación de los estudiantes en
cuanto evaluadores del proceso y auto-evaluadores de sí mismos.
Los momentos esenciales de la evaluación son el principio (evaluación inicial) y
el final del curso, pero no descuidamos en ningún momento la evaluación continua o
formativa que realizamos a través de las distintas situaciones de enseñanza-aprendizaje
mediante dos procedimientos: (1) la observación, seguimiento y control de la
participación de los estudiantes en clase y (2) la valoración de las prácticas y proyectos.
La evaluación final es resultado del balance de todo el curso y de todo el cúmulo de
valoraciones habidas, cualitativas y cuantitativas, a saber:
Componentes de la evaluación Peso en la calificación final
Participación en clase y en las tutorías 10%
Análisis crítico de artículos (ensayos) 10%
Proyectos 25%
Prueba escrita 50%
Esfuerzo e interés personal 5%
Procuramos llevar a cabo una forma de evaluar acorde con las estrategias de
enseñanza y con la clase de contenidos teóricos o prácticos. Así, a la estrategia
expositiva (lección magistral participativa), seguir una forma de evaluación tradicional
en la forma de examen escrito (baterías de preguntas tipo test, cortas y/o de ensayo) a
través del que el estudiante tendrá que demostrar su dominio de los conceptos básicos,
principios y relaciones. Los criterios para la valoración de las respuestas comportarán la
observación de:
• Si se ha contestado a lo que se le pregunta.
• Si la logosintaxis y la expresión es correcta.
• Si no hay incoherencias y contradiciones.
• Si existe una estructuración y organización lógica de las ideas manejadas.
• Si hay proyección personal y revestimiento de ideas con ropaje propio,
original.
La estrategia para evaluar el practicum nos lleva a un tipo de evaluación
diferente, no memorística, a través de la que trataremos de averiguar si el estudiante ha
adquirido las destrezas básicas para ejercer la orientación en educación especial. De
forma general los criterios utilizados serán:
• Observación del ajuste del contenido a las demandas y exigencias del guión
del proyecto.
• Calidad e idoneidad de los recursos y fuentes documentales utilizadas.
• Incoherencias o desconexiones.
• Organización de las ideas y presentación.