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La educación especial en los estudios de máster en psicopedagogía 4
Pedagogía” dentro del cuerpo de profesores de Educación Secundaria dan el puntillazo
definitivo a la configuración de un espacio profesional propio. La psicopedagogía
empieza a tener características y rasgos distintivos, diferentes a los de la psicología y la
pedagogía.
1.2. Titulación y perfil profesional de los orientadores
El establecimiento del nuevo título, así como las directrices generales para la
elaboración de los planes de estudios por las universidades, tiene lugar con la
publicación del Real Decreto 916/1992 de 17 de julio (BOE, 27/08/92). De las
directrices que emanan del citado Real Decreto, se deduce que los estudios de
Psicopedagogía se configuran como una licenciatura de segundo ciclo, con una carga
lectiva global no superior a 120 créditos. A ella se accede tras la realización previa de
un primer ciclo universitario: primer ciclo de Pedagogía o de Psicología, o Diplomatura
en Magisterio o de Educación Social (previa realización del Curso de Adaptación
correspondiente). Los psicopedagogos y psicopedagogas serán profesionales capaces
de:
• Detectar dificultades en el desarrollo y/o en los aprendizajes de los alumnos
de los diferentes niveles y etapas educativas.
• Diseñar y desarrollar programas de apoyo para aquellos estudiantes que
requieran una ayuda especial.
• Coordinar y desarrollar tareas técnicas en los Departamentos de Orientación
de los centros educativos.
• Asesorar a los estudiantes de todas las edades, en su proceso de desarrollo
personal, así como en la elección de su futuro profesional.
• Apoyar la integración de los niños, jóvenes y personas adultas con
necesidades educativas especiales en los centros educativos y profesionales.
• Desarrollar tareas específicas de intervención en centros especializados para
ayudar a los niños y jóvenes con discapacidades graves a avanzar en su
desarrollo personal y social.
Analizando las materias troncales que figuran en el referido Real Decreto
916/1992, se observa un perfil profesional centrado en: (a) el diagnóstico y la
intervención psicopedagógica de las necesidades educativas diferenciales (diversidad
cultural y lingüística, superdotación intelectual y necesidades educativas especiales), (b)
la detección de trastornos en el desarrollo, (c) la detección y la intervención en las
dificultades de aprendizaje, (d) el diseño curricular adaptado a las necesidades
individuales y de grupo, (e) la orientación personal y profesional y (f) la investigación
psicopedagógica.
El ejercicio de la profesión (salidas profesionales más idóneas al perfil) se
desempeña en centros educativos, en general; centros específicos de educación especial;
gabinetes de orientación y tratamiento psicopedagógico; centros de salud y hospitales;
instituciones educativas de carácter público y privado; y, por último, en organizaciones
educativas de la administración central, autonómica y local para el apoyo personal,
social y vocacional.
1.3. Roles, funciones y competencias profesionales
La orientación es un campo profesional complejo y difícil por excelencia
(Martín, 1999; Solé y Colomina, 1999). La consolidación y estabilidad de la profesión
ha sido históricamente problemática e incluso, hoy no resulta extraño oír hablar del
aislamiento del orientador, de la crisis de identidad profesional, de conflictos y
solapamientos en su formación, de indefinición de roles, de escepticismo ante los