Redes Modalidad 1.pdf - RUA - Universidad de Alicante

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4. COMPETENCIAS a. Competencias Instrumentales • Definir y utilizar con precisión los conceptos y terminología específicos de la asignatura. • Identificar y diferenciar los distintos modos de satisfacción de las necesidades. • Identificar y explicar las diferentes áreas de actuación de los servicios sociales. • Explicar y analizar los principios básicos de actuación de los servicios sociales, siendo capaces de discriminar ejemplos de buenas y malas prácticas. • Aplicar los conocimientos adquiridos a la atención de las necesidades sociales específicas de personas y grupos sociales, describiendo y valorando la elección entre posibles respuestas sociales. • Descubrir ejemplos de lo estudiado en la realidad de los servicios sociales de la provincia de Alicante. • Manejar las fuentes de información que ofrece tanto la UA como Internet. • Correcta comunicación escrita y oral. • Manejo a nivel elemental de un idioma de la UE. b. Competencias Interpersonales • Demostrar competencias para colaborar en el trabajo en grupo. • Demostrar responsabilidad personal y social desde el rol de estudiante. c. Competencias Sistémicas • Organizar conceptualmente lo estudiado, aplicarlo a situaciones sociales y realizar valoraciones personales argumentadas. • Diferenciar el rol de l@s Trabajadores Sociales en los servicios sociales. 5. CONTENIDOS TEMA 1. Aproximación Conceptual: Desarrollo Humano, Política Social y Servicios Sociales. Terminología específica y objetivos de Actuación. TEMA 2. Modalidades de la Acción Social a través de la historia. El intervencionismo estatal durante el siglo XX. TEMA 3. Los Servicios Sociales en el siglo XXI. Principios básicos de actuación. TEMA 4. Atención a familias, infancia y juventud. Síntesis de la evolución histórica de la atención social a estos colectivos. Necesidades específicas. Objetivos y principios básicos de actuación. Servicios y programas. Coordinación de los SS.SS. TEMA 5. Atención a personas con Discapacidad. Síntesis de la evolución histórica de la atención social a estos colectivos. Necesidades específicas. Objetivos y principios básicos de actuación. Servicios y programas. Coordinación de los SS.SS. 4
TEMA 6. Atención a personas Mayores. Síntesis de la evolución histórica de la atención social a estos colectivos. Necesidades específicas. Objetivos y principios básicos de actuación. Servicios y programas. Coordinación de los SS.SS TEMA 7. Atención a personas sin hogar. Síntesis de la evolución histórica de la atención social a estos colectivos. Necesidades específicas. Objetivos y principios básicos de actuación. Servicios y programas. Coordinación de los SS.SS TEMA 8. Atención a personas con problemas de adicción. Síntesis de la evolución histórica de la atención social a estos colectivos. Necesidades específicas. Objetivos y principios básicos de actuación. Servicios y programas. Coordinación de los SS.SS TEMA 9. Atención a personas migrantes y minorías étnicas. Síntesis de la evolución histórica de la atención social a estos colectivos. Necesidades específicas. Objetivos y principios básicos de actuación. Servicios y programas. Coordinación de los SS.SS TEMA 10. Atención a personas privadas de libertad y ex-reclusos. Síntesis de la evolución histórica de la atención social a estos colectivos. Necesidades específicas. Objetivos y principios básicos de actuación. Servicios y programas. Coordinación de los SS.SS 6. METODOLOGÍA DOCENTE 1. Actividades obligatorias Se pretende que los estudiantes sean sujetos activos de su propio proceso de enseñanzaaprendizaje, por lo que se espera su participación activa en todas las actividades docentes diseñadas a lo largo del curso escolar. El profesorado promueve y orienta este proceso de aprendizaje a partir de clases magistrales, trabajo en grupos medianos y supervisión en grupos pequeños, a lo que se añaden las tutorías individuales. Además, siguiendo las nuevas directrices educativas para la convergencia europea en educación superior, se incluye en la programación la carga de trabajo individual que deben realizar los estudiantes tanto en la universidad como fuera de ella. La metodología didáctica seleccionada precisa la participación activa de los estudiantes, por lo que resulta imprescindible su asistencia continuada para recibir las orientaciones correspondientes a cada momento del proceso de enseñanza-aprendizaje. • Clases magistrales. El profesorado explica y orienta el estudio de un tema a un grupo formado por la totalidad de los estudiantes de la asignatura. • Trabajo individual. Los estudiantes realizan los trabajos y estudian siguiendo las orientaciones recibidas y preparan sus aportaciones al Grupo mediano. Este trabajo está computado en la carga horaria semanal e incluye la posibilidad de que sea realizado en el propio domicilio. 5
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Vicerrectorado de Convergencia Euro
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Estudios sobre Biología e impacto
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7. Otras disciplinas con las que se
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A) Importancia de los objetivos afe
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V. BLOQUES Y TEMAS DE CONTENIDO La
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Platelmintos, Rincocelos, Anelidos,
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• Todos debemos ser conscientes q
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Confirmación de presentación a lo
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gráficos, etc.) es básica para en
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• Un 10 en las actividades comple
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IX. ESCALA DE GRADO Las notas se as
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8) GARTNER, L.P. Y HIATT, L.P. (199
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• La idea de la red es trabajar e
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En ambos casos, el trabajo a realiz
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El Departamento de Biotecnología u
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INFORME SOBRE EL ESTADO DE LA INVES
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1. Guía Docente de la Asignatura:
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1.1.2 Ubicación y relaciones en el
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4. Alcanzar capacidad para argument
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3. Ajuste de reacciones químicas i
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4. Puesta en común de los problema
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El alumno debe indicar las dificult
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Se persigue con esta cuestión cono
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Resultados de la encuesta cualitati
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En lo referente al esfuerzo y tiemp
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presente asignatura es la asimilaci
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“El tiempo y el esfuerzo ha sido
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curiosidad, lo cual indica que, rea
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Sin dificultades Con dificultades (
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Un buen número de alumnos cree que
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ibliográfica, se deja trabajar con
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3. ¿Cómo estimarías el rendimien
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ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZA
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Tabla VIII. Ejemplo de un informe d
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PRESENTACIÓN El nuevo milenio ha t
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Para acabar proponemos una primera
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enseñanza ha de estar enlazada, en
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un primer momento, para clarificar
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Tomando como referente toda esa inf
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disponemos los docentes para atende
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2.2.2. CONTEXTUALIZACIÓN La asigna
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que el docente adquiere el rol de o
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Es en estas bases en las que asenta
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infancia y la adolescencia, así co
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metodológicas y tecnológicas, que
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A partir de estos objetivos señala
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Se le exige al alumnado un mayor ni
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2.2.5. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA BE
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Estas clases presenciales también
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Relacionadas con las actividades re
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En las tutorías individuales la al
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proponen con el programa Hotpotatoe
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Presentación de varios casos prác
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aumentando y quizás requiera de un
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es guiar al alumno/a en su camino h
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En cuanto al tercer instrumento de
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imposible delimitar una competencia
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aprendizaje de todos ellos; sí es
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BOE 14-09-2000 Plan de estudios Mae
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ANEXO 1 - TABLA O - RESUMEN PROCEDI
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. Desarrollar destrezas para manipu
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OBJETIVO 2. Desarrollar una actitud
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OBJETIVO 4. Desarrollar un grado de
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COMPETENCIAS INTERPERSONALES COMPET
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ANEXO 2 - TABLA I - CORRELACIÓN PE
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tabla 1. Correlación entre el perf
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1. PERFIL PROFESIONAL DE MAESTRO: E
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3. PRELIMINAR El afrontar el estudi
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La respuesta es no sencilla, y más
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emoles. • Detectar y anotar las a
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12.2. El metrónomo 12.3. Valoraci
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3. Sistémicos 3.1. Integrar el con
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MÓDULO3: Conceptos fundamentales d
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• Trabajos de Campo (1 créditos
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OBJETIVOS GENERALES BLOQUES DE CONT
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III PARTE: ESTUDIOS DE VALORACIÓN
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o El último tercio se obtendrá po
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Siendo estas cifras muy llamativas,
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Total 80 100,0 Diez alumnos obtiene
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2,00 15 33,3 2,30 2 4,4 3,00 9 20,0
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Asistencia a clase: 45 horas (inclu
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II PARTE: GUÍA DIDÁCTICA DE PSICO
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Desarrollará actividades encaminad
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2. Planificar, implementar, revisar
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estén insertos. Asimismo, los trab
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LA ASIGNATURA DE PSICOLOGÍA SOCIAL
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Tema 2: El Proceso de Socializació
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* Explicar las distintas orientacio
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Bibliografía: ARGYLE, M. (1990): R
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* A partir de la síntesis de Geen,
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5.1. Selección de Competencias Gen
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1) Asociados al perceptor (entrevis
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asistencia regular a clase y la ela
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Frecuencia 50 40 30 20 10 0 Edad Fr
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Calificación de acceso a la preins
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Tabla 12. Tiempo (en horas) dedicad
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Exogrupo Experimento de Cimbrado Ex
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Gibb, J.R. Glass y Singer Goffman.
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La educación especial en los estud
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IV. DESARROLLO DEL TRABAJO: PROBLEM
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los planes de estudio tampoco permi
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nivel de conocimientos. Sin embargo
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GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA LAT
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Módulo 2: Módulo 3: f.-Conocer la
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1.3.3.3.5. Consecutivas 1.3.3.3.6.
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Como se puede observar, en cada uno
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El alumnado debe aprobar cada uno d
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VI. VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS Y
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grado 3 supone la plasmación de la
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5. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS El
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Consideramos que, en parte, los log
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IV Índice general 2.1. Objetivos .
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1.1 El crédito europeo 5 exclusiva
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3.3.2 MÓDULO TEÓRICO-PRÁCTICO El
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SABATO, E. (1987) Apologías y rech
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Seminarios-taller (módulo teórico
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Seminario 4.- URGENCIAS INFANTILES.
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III. COMPETENCIAS ACADÉMICAS Y PRO
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5.1. CONTENIDOS TEÓRICOS BLOQUE TE
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Unidad temática II: Traumatismos:
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BLOQUE TEMÁTICO VIII: TÉCNICAS DE
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VI. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DE A
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asignatura (Campus Virtual). • Ap
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8.3. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN
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KONRADI, D. y STOCKERT, P. (1990).
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MARTÍNEZ, J.C. (1998). El tacto, u
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Guía Gu a Docente Asignatura: Fund
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Contextualización Contextualizaci
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Organización Organizaci n Modular
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Contextualización Contextualizaci
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Fundamentos Teóricos( Te ricos(lll
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Fundamentos Teóricos Te ricos (V)
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Fundamentos Metodológicos Metodol
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Fundamentos Metodológicos Metodol
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CONSIDERACIONES EN RELACIÓN RELACI
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Bibliografía Bibliograf a (1) EL
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Bibliografía Bibliograf a (3) HAC
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DIAGN Bibliografía Bibliograf a (5
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Contextualización • La materia t
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Módulo de prácticas clínicas. M
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Fundamentos de Enfermería. Módulo
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Normas de evaluación. Normas de ev
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ENFERMERÍA EN SALUD MENTAL Y PSIQU
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E-mail: Luis.Cibanal@ua.es Tutoría
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Aplicación del Modelo de Callista
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• Comunicación y Relación de Ay
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SISTEMA DE EVALUACIÓN. La evaluaci
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• Garrido Medina L, Gil Calvo E.
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• El tercer año, en el que nos e
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En la reunión del miércoles 21, d
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OBJETIVOS DOCENTES A) NIVEL PREGRAD
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INFORME SOBRE EL ESTADO DE LA INVES
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valoración de los participantes de
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Resumen Objetivos: la Declaración
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El propósito de este nuevo sistema
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campo/ laboratorio o biblioteca) Tu
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Como profesional liberal, se puede
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C) COMPETENCIAS ESPECÍFICAS MÓDUL
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Concepto de promoción de la salud
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7. Integrar el concepto de calidad
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3. Interpretar las medidas de frecu
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Introducción y presentación de lo
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G) BIBLIOGRAFÍA En la preparación
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BIBLIOGRAFÍA 1. Programa de Conver
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Demostrar actitudes favorables a la
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Finalmente, en la Cumbre de Jefes d
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aplicable, sus formas de medirlo, v
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Elementos para desenvolverse en el
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los objetivos generales de la Escue
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• Identificar los determinantes d
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Competencias Interpersonales Compet
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Tema 2.- Descripción numérica de
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Prácticas de aula informática A t
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Tema 3.- Niveles de Intervención e
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Bloque IV. Sistemas de registro: hi
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Recursos Materiales: - Todos los di
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los tres parámetros mencionados. L
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1.- INTRODUCCIÓN La mejora de la c
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educativos superiores europeos medi
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- Real Decreto 285/2004, de 20 de f
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4. Contenidos. 5. Metodología doce
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Así, se establece un enfoque sist
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Además, en esta fase también se d
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- Curso sobre diseño de docencia n
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últimas en el segundo), aunque en
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y específicos de los departamentos
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de empresas. Concretamente, dentro
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TEMA 4.- ANÁLISIS INTERNO 4.1. Los
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analizar detalladamente el caso ant
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técnicas apropiadas conduce al log
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esfuerzo puede ayudar a una mejor p
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PROYECTO REDES DE INVESTIGACIÓN EN
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implantación del Sistema Europeo d
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informáticos, facilitando enormeme
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obstante, debemos reconocer que, pu
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Las etapas seguidas en el proceso d
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alumno de RRLL y c) las fotocopias
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TEMA QUINTO LA EVALUACIÓN EN TRABA
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Lecturas individuales. Estos textos
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Anexo 2 GUÍA DE PRÁCTICAS DE CAMP
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- consulta, revisión y actualizaci
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5.- MATERIALES OBJETO DE EVALUACIÓ
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1. Diseñar las tareas, conjuntamen
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ÍNDICE CONTEXTUALIZACION__________
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CONTEXTUALIZACION (Fundamentos lega
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determinadas instituciones jurídic
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• Capacidad de gestión de la inf
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TEMA 8.- Principales políticas sec
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Actividades presenciales en pequeñ
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EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS Y RESUL
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ANEXO I: PLAN DE TRABAJO DETALLADO
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ALEMAN BRANCHO, C (1991): El Sistem
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Conocer el contexto normativo que o
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Identificar cada una de las prestac
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2.2. Solicitantes 2.3. Procedimient
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7.1.2. prestaciones económicas a i
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CONSELLERIA DE TREBALL I SEGURETAT
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ACTIVIDAD DISCENTE: Ver tabla “Or
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DEDICACIÓN HORARIA: 4 • TOTAL: 8
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• TOTAL: 87 horas 42 minutos •
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Identificar los recursos económico
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TEMA 15.- La participación de la p
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Organización temporal de los conte
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todos los grupos) ACTIVIDAD NO PRES
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12/01/2005 CLASE MAGISTRAL 8ª sesi
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102 Los contenidos de los temas 7 a
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104 2. CONTEXTUALIZACIÓN (Fundamen
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106 1983 Antropología social y her
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108 Períodico, Día/mes/año/pági
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PLAN DE TRABAJO (Tiempo y esfuerzo
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112 1981 L'exercice de la parenté.
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114 KILANI, Modher 2000 (1994) L’
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116 1982 (1912) Las formas elementa
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118 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA (d
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2002 La imagen del magrebí en Espa
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122 6. Trabajo en pequeños grupos
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Semana del 2 al 6 de mayo 15 a 16h
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126 1. CONTEXTUALIZACIÓN: La asign
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4. CALENDARIZACIÓN 4.1. DISTRIBUCI
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Sesiones del Subgrupo 2 NÚMERO CON
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Sesiones del Subgrupo 4 NÚMERO CON
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5. EVALUACION DE LA ASIGNATURA. 134
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PROYECTO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
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138 mencionadas en las directrices
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140 a la ANECA por las Escuelas Uni
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5.- PLAN GENERAL DE TRABAJO DEL ALU
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146 se realizarán en el grupo medi
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Revistas: 148 • Families in Socie
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150 DESCRIPCIÓN: este tema debe po
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PROYECTO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
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“USO DE ORDENADORES Y SU APLICACI
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Unidad temática 3. Internet concep
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5.- PLAN GENERAL DE TRABAJO DEL ALU
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6. EVALUACIÓN 164 La asignatura ti
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Anexo I: Programa detallado de la a
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168 El grupo de estudiantes corresp
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Bibliografía: 170 • P Socorro, P
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172 Unidad temática 7. Servicios d
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Unidad temática 9. Hojas de cálcu
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Parte IV. Temas complementarios Uni
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Proyecto Piloto para Ingeniería en
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Red INF-EEES Tfno: 2968. E-mail: vi
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Red INF-EEES En la actualidad se ha
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Red INF-EEES Los objetivos del tít
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Red INF-EEES Asignatura Créditos H
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Red INF-EEES • Los profesores par
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Red INF-EEES PARÁMETRO VALOR Coefi
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Red INF-EEES Se ha decidido la no i
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Red INF-EEES Rectores de las Univer
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Nombre y apellidos: DNI: Ing. Inf.
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Guía Docente de Álgebra Nombre de
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y matrices. Tiene una estrecha rela
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Bloque II: Estructuras algebráicas
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ÁLGEBRA Valoración del esfuerzo d
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un total de 150 horas de dedicació
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- Conocer y comprender el concepto
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BIBLIOGRAFÍA. - CÁLCULO INFINITES
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VALORACIÓN DEL ESFUERZO DE LOS EST
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Evaluación docente de Cálculo Inf
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ÍNDICE 1.- Introducción. 2.- Rela
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Guía Docente de Estadística. Con
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Guía Docente de Estadística. Bloq
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Guía Docente de Estadística. •
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Guía Docente de Estadística. 8 BI
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GUÍA DOCENTE ECTS Fundamentos de P
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1. Contextualización 1 Guía Docen
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3 Guía Docente Conocer los distint
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Tema 5: Programación modular 5.1.
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9 10 11 12 13 14 15 Recursividad Ca
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Respecto a la pregunta 1, los alumn
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alumno dedica 60 + 45 = 105 horas f
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Guía Docente FUNDAMENTOS DE PROGRA
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FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN II Nom
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FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN II 4.2
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FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN II 7.
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Evaluación docente de Fundamentos
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Evaluación docente de Fundamentos
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1. Guía docente de la asignatura.
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el estudio de los apuntes, consulta
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fueron más conscientes de que iban
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GUIA DOCENTE DE LÓGICA COMPUTACION
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Guía Docente de Lógica Computacio
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VALORACIÓN DEL ESFUERZO DE LOS EST
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Evaluación docente de Lógica Comp
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Evaluación docente de Lógica Comp
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1.2 Ubicación y relaciones en el p
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Tema 1: Los números enteros. 1.1.
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7 Bibliografía: 7.1 Bibliografía
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RESUMEN DEL ESTUDIO REALIZADO SOBRE
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Tabla 3: Grado de dificultad de Mat
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aunque ellos en la encuesta sólo h
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Encuesta, previa a la puesta en mar
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1. Contextualización Guía Docente
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La siguiente figura resume las rela
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2.2. Competencias 2.2.1. Competenci
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Dominar y profundizar la idea de re
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Guía Docente Ser capaz de trabajar
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2.3. Operadores y Expresiones Tema
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GUÍA DOCENTE ECTS Estadística Ing
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Bloque II Tema 6 Tema 7 7.1 7.2 7.3
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Revistas periódicas relacionadas c
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CÁLCULO INFINITESIMAL Profesores:
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1. Contextualización 1 Guía Docen
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7 Guía Docente Los conocimientos e
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13 Guía Docente Trabajo para casa:
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) ( ) ( ) ⎧ ln x−1x ≥2 ⎪ =
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Sesión 4. - Aplicación práctica
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Sesión 5: senx − cos x 1. lim .
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6. Metodología y estrategias de ap
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8. Bibliografía y materiales 35 Gu
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- NUMERICAL RECIPES Autores: Press
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Libros de prácticas con ordenador
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Guía Docente 1
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Conocer y comprender el concepto de
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1 Guía Docente VALORACIÓN DEL ESF
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30 25 20 15 10 5 0 1,40 1,20 1,00 0
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100 75 50 25 0 Teoría Prácticas 1
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7 Guía Docente Preguntas que apare
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9 Guía Docente - Conocer y compren
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BIBLIOGRAFÍA. 11 Guía Docente - C
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Curso 2004-2005 ÁLGEBRA Profesores
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Capítulo 1 Contextualización 1.1.
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Así, los tres paradigmas que anter
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[Denning89 ] Peter J. Denning, Doug
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Capítulo 2 Objetivos 2.1. Objetivo
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Capacidades metodológicas C8 Saber
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2.2.3. Competencias sistémicas Int
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3.2. Temas y unidades de contenido
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Bloque III. Teoría de matrices Tem
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la organización de un curso es con
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debe ser personal, clara, captando
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profesor, corregidos por éste y de
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de alumnos, si es muy elevado deber
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Una vez entendidas las explicacione
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Horas no presenciales de Álgebra A
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6.2. Bibliografía complementaria [
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Capítulo 7 Evaluación La evaluaci
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En relación a los criterios de eva
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Tabla de Coherencia Procedimientos
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1. Contextualización Guía Docente
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Ingeniería de integración, prueba
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Guía Docente • Adquirir aquellos
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Guía Docente • Conocer los compo
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Guía Docente 4.2. Temas o unidades
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El enfoque utilizado en las prácti
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Guía Docente correspondiente, publ
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• Como programar en C/C++. (segun
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8.2. Criterios de evaluación La ca
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