Redes Modalidad 1.pdf - RUA - Universidad de Alicante

Evaluación docente de Lógica Computacional.
de años anteriores – 47 respecto del total - frente a las 90 recomendadas por el nuevo
sistema ECTS), para conseguir los objetivos de la asignatura. Según este nuevo sistema,
un crédito equivale entre 25 y 30 horas totales de trabajo del alumno. Si la asignatura
tiene actualmente 6 créditos, 3 teóricos y 3 prácticos, esto supondría, asumiendo el
mínimo de 25 horas por crédito, unas 150 horas totales de dedicación. Con el sistema
actual, 1 crédito equivale a 10 horas presenciales (no se contabilizan horas fuera del
aula), por tanto 60 horas en total entre teoría y prácticas. Por tanto, para conseguir los
objetivos de la asignatura el alumno debería dedicar unas 90 horas de trabajo fuera del
aula (60 + 90 = 150), y observamos que según los resultados se queda en la mitad.
Respecto a la pregunta 2 observamos que, en general, los alumnos consideraron
que la asignatura está en el mismo nivel de dificultad que las restantes asignaturas de
primero, y que, aproximadamente, le dedican el mismo tiempo que a las otras. Llama la
atención en este sentido que los alumnos que ya han cursado la asignatura otros años (es
decir, están repitiendo) no la consideren más difícil que otras, es más, el resultado en
promedio es menor que el de los alumnos de nuevo ingreso (2,21 frente a 2,25). Esto
refleja lo que se ha visto en la primera pregunta, que los alumnos repetidores sólo
dedican en promedio 5 horas más de trabajo fuera del aula que los alumnos nuevos, es
decir, los alumnos en general no dedican el tiempo suficiente fuera del aula a la
asignatura, al considerarla de dificultad similar a las restantes asignaturas de primero.
Esto nos lleva a plantearnos si, en general, dedican el tiempo suficiente a sus estudios.
Respecto a la pregunta 3, el 84% de los alumnos (en general) indicaron que el
tiempo que habían dedicado a la asignatura era suficiente para poder aprobarla. En este
sentido, una vez realizado el examen comparamos estos datos con la nota obtenida. En
el caso de los alumnos nuevos, un 43% acertó su predicción (aprobó cuando dijo que
eran suficientes para aprobar y suspendió cuando dijo que no eran suficientes para
aprobar) y el 57% restante se equivocó. En los repetidores, un 53% acertó y el 47% se
equivocó (acertaron más los repetidores, cosa normal por otro lado, aunque no mucho
más). En general, acertó su predicción el 46% del total. Sólo un 31% de los alumnos
nuevos aprobó la asignatura (53 de 171), frente al 45% de los alumnos repetidores (23
de 51) – el 35% respecto del total -. A la vista de estos resultados parece que la mayoría
de los alumnos piensa que dedicando en principio muy poco tiempo a la asignatura se
puede aprobar, incluso los repetidores. Es decir, tienden a sobrevalorarse. En este
sentido se puede observar que un número bastante importante de alumnos nuevos que
han dedicado 20 horas o menos consideran que debían haber aprobado. En los
repetidores se observa mayor compromiso, incluso alguno que ha dedicado 50 horas
considera que no esperaba aprobar. Sólo 4 de los nuevos y 2 de los repetidores que no
esperaban aprobar, aprobaron.
Respecto a la pregunta 4, vemos que los alumnos de nuevo ingreso han asistido
más a clase que los alumnos repetidores (4,6 frente a 3,8), hecho que entra dentro de lo
normal. Respecto del total de alumnos, el resultado obtenido es 4,4. En general, llama la
atención este resultado de la encuesta comparándolo con el de la primera pregunta, las
horas que dedican fuera del aula, 45, son menores que las presenciales, 60. En total, el
alumno dedica 60 + 45 = 105 horas frente a las 150 que contempla el nuevo sistema
ECTS.
Respecto a la pregunta 5, en su primer apartado, observamos que los alumnos
repetidores han utilizado más los materiales que se dejan en el campus virtual que los
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