Redes Modalidad 1.pdf - RUA - Universidad de Alicante

que el docente adquiere el rol de orientador y en el que el alumno/a es el protagonista
activo del proceso.
La capacidad de comunicación debe asegurar un buen entendimiento entre el
docente y su alumnado, pero también entre diferentes profesionales implicados en el
proceso educativo y por supuesto entre el entorno familiar y el entorno escolar y social.
Una vez analizado, en líneas generales, el perfil de la titulación de Magisterio
pasamos a hacer lo propio con la asignatura específica que nos ocupa. Nos interesa aclarar
que si bien es cierto que al tratarse de una asignatura con carácter troncal acoge las tres
funciones básicas anteriormente señaladas (docente, gestión y organización y formación
continua), nuestros comentarios van a ir dirigidos a aquellos aspectos, que de forma más
directa, consideramos que se deben trabajar desde nuestra asignatura.
Se trata de una asignatura de primer curso por lo que partimos de la idea que,
evidentemente las funciones, conocimientos y capacidades no se van a conseguir al
finalizar dicha asignatura, sino que más bien en ella posiblemente, se asentarán las bases
para el desarrollo de las mismas a lo largo de todo el proceso inicial de formación
(diplomatura). Entendemos que la finalización de la diplomatura es tan solo el inicio de la
formación específica para esta profesión y es por eso por lo que otorgamos una gran
importancia a la asimilación de las bases que van a permitir, a nuestro alumnado, avanzar
en el proceso formativo continuo, posterior a la obtención de la titulación.
Entendemos que la función docente es la prioritaria a trabajar en este primer curso
dentro de nuestra asignatura, si bien formando parte de ella está también la de gestión y
organización del proceso de enseñanza-aprendizaje que se da en el aula y en el Centro
educativo. Ahora bien, al tratarse de un primer curso, por lo tanto una primera
aproximación, creemos que es del todo imprescindible centrarnos más en las bases a partir
de las cuales el alumnado podrá ir incorporando nuevos conocimientos y capacidades a
medida que avance en su proceso formativo.
De manera que formarán parte del cuerpo de conocimientos de la asignatura el
conocimiento de los factores y procesos básicos del desarrollo general del sujeto. Debemos
aclarar en este punto que se trata de una asignatura troncal para todas las especialidades que
se cursan en nuestra Universidad (Infantil, Primaria, Educación Física, Educación Musical,
Lengua extranjera). Es conveniente, por tanto, que el alumnado conozca las características
evolutivas, conductuales y procesos básicos propios de cada etapa de desarrollo personal y
social de sus posibles alumnos/as. De manera que le permita, a partir de dicho
conocimiento, tener los elementos de referencia básicos para decidir a cerca de la
adecuación de su gestión y organización, metodología, tipo de evaluación, etc.
Del mismo modo creemos que, desde esta asignatura, se deben trabajar los factores
y procesos básicos del aprendizaje escolar, de qué manera están implicados y qué función
tienen en el proceso de enseñanza, así como todo lo que incumbe al proceso de aprendizaje
del sujeto (elementos influyentes y/o determinantes y mecanismos facilitadores del mismo).
Interrelacionado con lo anterior estaría el proceso de enseñanza, en el que se
incluyen el conocimiento de diferentes estrategias comunicativas e interrelacionales que
facilitan un mejor entendimiento profesor-alumno, alumno-alumno, docente-docente,
estrategias de organización y planificación, estrategias de adaptación metodológica en
función de la situación concreta en la que se está dando el proceso de enseñanzaaprendizaje
y los objetivos propuestos.