Redes Modalidad 1.pdf - RUA - Universidad de Alicante

4ª REUNIÓN DE REDFILAT: ECTS EN FILOLOGÍA LATINA
16 de febrero de 2004
Asistentes:
JUAN JOSÉ CHAO
ELENA GALLEGO
JUAN F. MESA
Mª CARMEN PUCHE
ANTONI BIOSCA
1.- Valoración de los contenidos de las II Jornadas ICE, y del interés de los trabajos que se han
presentado. Al hilo de ese cambio de impresiones, se hacen las siguientes reflexiones:
- Sería muy beneficioso fomentar el intercambio de opiniones con compañeros de otras áreas de
conocimiento, para buscar la mayor afinidad y coherencia posibles en el desarrollo de las asignaturas
de las diferentes filologías, sobre todo de 1er ciclo. Por ejemplo, podría buscarse un consenso entre
las asignaturas de Lengua de 1er curso para que en todas se impartieran contenidos de sintaxis, de
modo que el alumno pudiera hacer una reflexión simultánea y comparativa de estructuras de las
diferentes lenguas (sobre todo romances) en relación con las de la lengua latina.
- Es fundamental modificar el proceso de evaluación que utiliza el examen tradicional como
única herramienta de valoración del trabajo del alumno. Es preciso erradicar el concepto de “juicio
final” con el que los alumnos afrontan la prueba y enriquecer el procedimiento con otros criterios que
sigan la línea de la “evaluación continua”, en correspondencia con el concepto, angular en los ECTS,
del “long life learning”.
- Cuando se trata de asignaturas con grupos muy numerosos, hay que diseñar con cuidado
actividades como las tutorías obligatorias personalizadas. En este sentido, es crucial motivar al
profesorado y proporcionarle apoyo necesario para que tales actividades sean realmente viables.
- Dos obstáculos importantes con que tropieza la implantación de los ECTS son el absentismo y
desinterés ya endémico por parte de los alumnos y, especialmente, los problemas a nivel institucional
(departamentos y facultades) para reestructurar las titulaciones.
2.- Como tarea, se propone en primer lugar la especificación del perfil de la titulación como posible
borrador en el que se inserte después el catálogo de objetivos y competencias de la asignatura. En
segundo lugar, el esbozo de diseño de los objetivos y contenidos del módulo I de Latín I.
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