Redes Modalidad 1.pdf - RUA - Universidad de Alicante

Consideramos que, en parte, los logros de nuestro trabajo se deben a la dinámica
conseguida por el grupo: la pluralidad como punto de partida y referente último.
Pluralidad en la metodología, pues hemos valorado todas las aportaciones de cualquier
materia sin patrones jerárquicos ni modelos de referencia únicos, con equidad entre las
diferentes lenguas, titulaciones, especialidades, o circunstancias socio-culturales. Es por
ello que nos sentimos especialmente satisfechos de nuestra acomodación al modelo
idílico que esboza el EEES.
7. VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA
El grupo se siente especialmente satisfecho de su capacidad para superar las
distintas cerrazones que acaba por imponer la vida universitaria: la cerrazón disciplinar,
departamental, grupal, epistemológica. Los diez miembros que componen la red son
especialistas en variadas y hasta dispares materias filológicas, casi tanto como diversa
es su docencia: en seis lenguas distintas, en literatura, lengua, crítica textual, lingüística,
historia de la cultura. No obstante, esta diversidad ha propiciado la mayor riqueza de
nuestra red: el que el propio grupo se estuviera examinando continuamente a sí mismo,
cuestionando sus postulados y reelaborando sus conclusiones.
La heterogeneidad de los miembros de la red ha supuesto, sin embargo, un reto a la
hora de organizar las reuniones. Dada la disparidad de nuestro horario lectivo, resultaba
prácticamente imposible acordar horarios propicios para todos, de manera que el grupo
ha tenido que trabajar en numerosas ocasiones en tiempo propio de otros menesteres (a
la hora de la comida). Además, dada la carencia de espacios en la Facultad de Filosofía
y Letras, ésta era la única manera de encontrar salas disponibles sin grandes quebrantos.
En buena medida, estos condicionantes materiales han pesado notablemente en el ánimo
final de nuestro trabajo, y nos hace replantearnos la viabilidad física de una experiencia
tan enriquecedora como la presente si las condiciones del PDI universitario siguen
ancladas en estructuras del pasado, tan superadas por el modelo que propone el EEES.
En cualquier caso, si bien el catálogo perfilado precisa de matizaciones, de tipo
formal en su mayoría (ordenación interna, concreción y afinamiento de algunas
competencias), esperamos tener una propuesta definitiva para una futura publicación.
Consideramos que esta propuesta sólo es el punto de arranque para facilitar a los
filólogos la elaboración de las futuras e imprescindibles guías docentes.
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