Redes Modalidad 1.pdf - RUA - Universidad de Alicante

• Saber organitzar una unitat didàctica de cadascun dels temes o aspectes tractats
que siga adequada per a l'ESO, el Batxillerat o altres enseyaments.
• Tenint en compte la importància de les definicions i de les classificacions,
entendre què és i com funciona la categoritzaciَ com a capacitat cognitiva
humana. En aquest sentit, cal saber quina diferència hi ha entre la categoritzaciَ
aristotèlica de les condicions necessàries i suficients i la que aporta la teoria dels
prototips.
• Explicar conceptes bàsics com: llengua, dialecte, diacronia, sincronia, varietat
estàndard, registre, morfoma, lexema, fonema, al·lomorf, metàtesi, afèresi,
sintagma, oraciَ, complement directe, agent, transitivitat, toponيmia, canvi
semàntic, intensi ,extensi َ ,etc. َ (estaria bé fer un inventari de conceptes
lingüيstics i literaris que un filٍleg/lingüista hauria de saber identificar i definir(
• Capacitat d’organitzar col·laborativament exposicions orals o escrites sobre els
temes preparats al temari.
• Capacitat de distribuir el treball en cadascun dels membres que formen un grup
per a fer qualsevol activitat.
• Interacciَ amb el professor per a l’organitzaciَ d’activitats relacionades amb la
matèria: lectura de textos addicionals, proposta de visites, etc.
• Lectura comprensiva i ràpida de textos literaris antics i moderns.
• Familiaritzaciَ amb algunes formes verbals comunes de la llengua clàssica, amb
connectors repetits, amb les preposicions més comunes, etc.
• Capacitat de traduir al català modern fragments de textos antics.
• Capacitat de llegir comprensivament textos crيtics, d’extreure’n les principals
idees i lيnies de pensament. Açٍ implica que, després de fer una primera lectura,
l'alumnat ha de poder fer-ne un esborrany de les principals idees. Posteriorment,
l'ha de saber revisar i han de ser capaços de donar una versiَ final de l'esborrany,
41