Redes Modalidad 1.pdf - RUA - Universidad de Alicante

Análisis y valoración del profesorado
Procedemos a analizar las respuestas obtenidas en el cuestionario observando los
resultados de la Tabla 1:
Respecto a la pregunta 1, vemos que el número de horas totales que los alumnos
dedican fuera del aula a la asignatura es claramente insuficiente (45 los nuevos y 51 los
de años anteriores – 47 respecto del total - frente a las 90 recomendadas por el nuevo
sistema ECTS) para conseguir los objetivos de la asignatura. Según este nuevo sistema,
un crédito equivale a 25 horas totales de trabajo del alumno. Si la asignatura tiene
actualmente 6 créditos, 3 teóricos y 3 prácticos, esto supondría unas 150 horas totales de
dedicación. Con el sistema actual, 1 crédito equivale a 10 horas presenciales (no se
contabilizan horas fuera del aula), por tanto 60 horas en total entre teoría y prácticas.
Por tanto, para conseguir los objetivos de la asignatura el alumno debería dedicar unas
90 horas de trabajo fuera del aula (60 + 90 = 150), y observamos que según los
resultados se queda en la mitad.
Respecto a la pregunta 2, observamos que en general los alumnos consideraron que la
asignatura está en el mismo nivel de dificultad que las restantes asignaturas de primero,
y que aproximadamente le dedican el mismo tiempo que a las otras. Llama la atención
en este sentido que los alumnos que ya han cursado la asignatura otros años (es decir,
están repitiendo) no la consideren más difícil que otras, es más, el resultado en
promedio es menor que el de los alumnos de nuevo ingreso (2,21 frente a 2,25). Este
resultado refleja lo que se ha visto en la primera pregunta, que los alumnos repetidores
sólo dedican en promedio 5 horas más de trabajo fuera del aula que los alumnos nuevos,
es decir, los alumnos en general no dedican el tiempo suficiente fuera del aula a la
asignatura, al considerarla de dificultad similar a las restantes asignaturas de primero.
Respecto a la pregunta 3, el 84% de los alumnos (en general) indicaron que el tiempo
que habían dedicado a la asignatura era suficiente para poder aprobarla. En este sentido,
una vez realizado el examen comparamos estos datos con la nota obtenida. En el caso de
los alumnos nuevos, un 57,3% acertó su predicción y el 43,7% restante se equivocó. En
los repetidores, un 53% acertó y el 43% se equivocó (acertaron más los repetidores,
cosa normal por otro lado, aunque no mucho más). En general, acertó su predicción el
46% del total. Sólo un 31% de los alumnos nuevos aprobó la asignatura (53 de 171),
frente al 45% de los alumnos repetidores (23 de 51) – el 35% respecto del total -. A la
vista de estos resultados parece que la mayoría de los alumnos piensa que dedicando en
principio muy poco tiempo a la asignatura se puede aprobar, incluso los repetidores. Es
decir, tienden a sobrevalorarse. En este sentido se puede observar que un número
bastante importante de alumnos nuevos que han dedicado 20 horas o menos consideran
que debían haber aprobado. En los repetidores se observa mayor compromiso, incluso
alguno que ha dedicado 50 horas considera que no esperaba aprobar. Sólo 4 de los
nuevos y 2 de los repetidores que no esperaban aprobar, aprobaron.
Respecto a la pregunta 4, vemos que los alumnos de nuevo ingreso han asistido más a
clase que los alumnos repetidores (4,6 frente a 3,8), hecho que entra dentro de lo
normal. Respecto del total de alumnos, el resultado obtenido es 4,4. En general, llama la
atención este resultado de la encuesta comparándolo con el de la primera pregunta, las
horas que dedican fuera del aula, 45, son menores que las presenciales, 60. En total, el