Redes Modalidad 1.pdf - RUA - Universidad de Alicante

labor docente de los profesores deberá incluir no sólo las horas dedicadas a impartir su
docencia, sino también las dedicadas a organizar, orientar y supervisar el trabajo de los
alumnos.
Otro elemento importante del EEES es el denominado suplemento europeo al
título, que pretende ayudar al reconocimiento más fácil y transparente por parte de otras
universidades y organismos europeos de la formación adquirida. De esta forma, se
pretende homogeneizar las enseñanzas y los niveles de los títulos recibidos al finalizar
los estudios en los diferentes países para favorecer la movilidad e integración en el
mercado laboral.
En este contexto del EEES, y sobre todo en el marco del sistema de créditos
europeos (ECTS), se sitúa el trabajo de nuestra red. Como hemos señalado en la
introducción, nuestro principal objetivo es la elaboración de la guía docente de la
asignatura de Dirección Estratégica impartida en ADE. Como indica Pagani (2002), el
ECTS se basa en dos elementos esenciales a destacar:
a) La utilización de créditos ECTS como valores que representan el volumen de
trabajo efectivo del estudiante (workload) y el rendimiento obtenido mediante
calificaciones comparables (ECTS grades).
b) La información sobre los programas de estudios y los resultados de los
estudiantes en documentos con un formato normalizado: guía docente
(information package) y certificado académico (transcript of records).
Por tanto, la guía docente es un documento normalizado que debe contener toda
la información relevante de la institución y de los programas de estudio con detalle de
las asignaturas y los créditos asignados a cada una de ellas. De la anterior frase parece
vislumbrarse que se debe elaborar una guía docente en cada institución (por ejemplo, en
cada Facultad) o para cada titulación. Sin embargo, dado la estructura de los grupos de
trabajo del Programa de Investigación Docente en Redes, se pretende elaborar guías
docentes por asignaturas, en nuestro caso para Dirección Estratégica.
Como aparece en Martínez (2004), la estructura de la guía docente estará
conformada por los siguientes apartados:
0. Identificación de la asignatura.
1. Contextualización.
2. Objetivos y competencias.
3. Prerrequisitos.
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