Redes Modalidad 1.pdf - RUA - Universidad de Alicante

2.2.2. CONTEXTUALIZACIÓN
La asignatura que nos ocupa, Psicología de la Educación y del Desarrollo en Edad
Escolar, está ubicada en la Diplomatura de Magisterio en primer curso, según el plan de
Estudios aprobado por el Ministerio de Educación en el 2000.
Antes de centrarnos en la asignatura propiamente, pensamos que es más clarificador
empezar por hacer un breve análisis de la titulación a la que pertenece, sus posibles
aportaciones y relación con otras materias o disciplinas de la diplomatura.
La observación del perfil de la titulación de Magisterio a partir de las funciones que
debe asumir el docente de enseñanzas Infantil y Primaria que demanda el adecuado
cumplimiento de su ejercicio profesional.
A partir de estas funciones que nosotros hemos clasificado en tres tipos: 1. función
propiamente docente, 2. función de gestión y organización y 3. función de formación
continua, podemos ver el tipo de conocimientos que creemos necesarios para que pueda
ejercerlas convenientemente y con ellos las capacidades implicadas en ellas.
Así pues, la función docente implicaría el manejo de conocimientos relacionados
con la capacidad de planificación curricular puesto que es el responsable de contextualizar
el currículo de su alumnado a las características propias de la situación de enseñanzaaprendizaje
y a las características del alumno/a que aprende.
Unida a ella estaría el conocimiento de las habilidades didácticas que le van a
permitir impartir la docencia atendiendo a su didáctica más adecuada. Y con ella la
capacidad de evaluación entendida ésta no solamente como la valoración del nivel de
aprendizaje del alumnado sino, también, como la valoración-análisis de la situación
concreta del proceso de enseñanza-aprendizaje que le va a permitir seleccionar la estrategia
metodológica y evaluadora más adecuada centrada en el alumno/a. Asimismo, le va a
permitir establecer la retroalimentación necesaria para el progreso del alumnado de forma
continuada, de manera que se garantice su avance (en mayor o menor grado) hacia la
adquisición de los diferentes objetivos propuestos.
Sin duda, para todo ello es necesario que el futuro docente tenga entre sus objetivos
a conseguir la facilidad de comunicación que garantice que se establecerá el dialogo entre
el locutor y el receptor en ambas direcciones.
La segunda de las funciones básicas del docente es la de gestión y organización.
Gestión del currículo, de los programas, recursos, metodologías, etc. y la organización de
los distintos elementos que intervienen en el proceso, de manera que se asegure un correcto
funcionamiento de todos y cada uno de los factores que influyen directa e indirectamente en
él.
Para la gestión y organización es necesario un conocimiento del sistema educativo,
como funciona, cual es su organización, sus objetivos y atribuciones, así como la filosofía
educativa del mismo, de tal manera que su actuación, en ningún caso,
entre en contradicción con todo aquello que el sistema educativo tiene la obligación de
asegurar para todos y cada uno de los participantes.
Para que esta gestión y organización se produzca de forma adecuada es preciso que
el docente conozca la institución en la que va a ejercer su función. Institución entendida
desde el sentido más amplio como Centro Educativo hasta el sentido más concreto o
específico del Centro con sus peculiaridades que le dan su personalidad, su concreción
particular.