Redes Modalidad 1.pdf - RUA - Universidad de Alicante

More documents

Recommendations

Info

ESTADÍSTICA Se propone, adicionalmente, incluir contenidos de probabilidad en el área de Sistemas Inteligentes, que se presenta como una materia fundamental en cualquier programa de estudios de Informática. Se describe en la tabla 4. Computing Curricula 2001 de ACM/IEEE Unidad de Conocimiento IS: Sistemas Inteligentes. IS3: Razonamiento y Representación del Conocimiento. Contenidos: 1. Repaso de Lógica de Primer Orden 2. Resolución y demostración de teoremas 3. Inferencia no-monótona 4. Razonamiento Probabilístico 5. Teorema de Bayes. Computing Curricula 2001 de ACM/IEEE Unidad de Conocimiento IS: Sistemas Inteligentes. IS5: Razonamiento y Representación Avanzada del Conocimiento. Contenidos: 1. Representación Estructurada (Objetos, Descripciones Lógicas, Sistemas) 2. Razonamiento no monótono (Lógicas no Clásicas, Fuentes del Conocimiento, Creencia y Conflictos) 3. Razonamiento Temporal y Espacial. 4. Incertidumbre (Razonamiento Probabilístico, Redes Bayesianas, 5. Conjuntos Difusos y Teoría de la Posibilidad y Teoría de la Decisión) Representación del Conocimiento para diagnósticos y representación cualitativa. Tabla 4. IS: Sistemas Inteligentes Conclusiones del análisis de las propuestas Como conclusión fundamental cabe destacar el papel creciente que ha tenido la materia de Estadística en los estudios de Informática, desde su inclusión dentro de los aspectos matemáticos básicos (propuestas iniciales de ACM/IEEE, UNESCO, Universidad Carnegie-Mellon), hasta su asentamiento en los curricula como una materia independiente para su aplicación en Informática. Perfil Titulación: Competencias Perfil Asignatura: Competencias Diseño de redes de comunicación Conocimiento y habilidad para el estudio y aplicación de los distintos modelos estadísticos. Desarrollo de software y aplicaciones Conocimiento y habilidad en la aplicación de la estadística en el control de calidad y fiabilidad del software. Arquitectura y diseño de software Conocimiento y habilidad en la aplicación de la estadística en el control de calidad y fiabilidad del software. 4
5 Guía Docente Diseño multimedia Conocimiento y habilidad en la aplicación de la estadística en el control de calidad y fiabilidad del Ingeniería de integración y pruebas e implantación y pruebas software. Conocimiento y habilidad en la aplicación de la estadística en el control de calidad y fiabilidad del software. Especialista en sistemas Conocimiento y habilidad en la aplicación de la estadística al control de sistemas informáticos. Conocimiento y habilidad en técnicas de planificación. Desarrollo de investigación y tecnología Conocimiento y habilidad en la aplicación de la estadística al control de sistemas informáticos. Conocimiento y habilidad en técnicas de planificación. Conocimiento y habilidad en la aplicación de la estadística en el control de calidad y fiabilidad del software. Dirección de TIC Conocimiento y habilidad en la aplicación de la estadística al control de sistemas informáticos. Conocimiento y habilidad en técnicas de planificación. Conocimiento y habilidad en la aplicación de la estadística en el control de calidad y fiabilidad del software 1.1.1. Referencias: [ACM68] ACM Curriculum Committee on Computer Science. Curriculum 68: Recommendations for the undergraduate program in computer science. Communications of the ACM, 11(3):151-197, March 1968. [ACM78] ACM Curriculum Committee on Computer Science. Curriculum’78: Recommendations for the undergraduate program in computer science. Communications of the ACM, 22(3):147-166, March 1979. [ACM2001] Association for Computing Machinery. ACM code of ethics and professional conduct. New York: The Association for Computing Machinery, May 2001. http://www.acm.org/constitution/code.html [Bennett86] W. Bennett. A position paper on guidelines for electrical and computer engineering education. IEEE Transactions in Education, E-29(3):175-177, August 1986. [CC2001] IEEE-CS y ACM. Computing Curricula 2001. http://www.computer.org/education/cc2001/ [CSTB94] Computing Science and Telecommunications Board. Realizing the information future. Washington DC: National Academy Press, 1994. [CSTB99] Computing Science and Telecommunications Board. Being fluent with information technology. Washington DC: National Academy Press, 1999. [Denning89] Peter J. Denning, Douglas E. Comer, David Gries, Michael C. Mulder, Allen B. Tucker, A. Joe Turner, and Paul R. Young. Computing as a discipline. Communications of the ACM, 32(1):9- 23, January 1989. [EAB86] Educational Activities Board. Design education in computer science and engineering. Technical Report 971, Computer Society of the IEEE, October 1986. [EC77] Education Committee of the IEEE Computer Society. A curriculum in computer science and engineering. Publication EHO119-8, Computer Society of the IEEE, January 1977. [Gibbs86] Norman E. Gibbs and Allen B. Tucker. Model curriculum for a liberal arts degree in computer science. Communications of the ACM, 29(3):202-210, March 1986. [Martin96] C. Dianne Martin, Chuck Huff, Donald Gotterbarn, Keith Miller. Implementing a tenth strand in the CS curriculum. Communications of the ACM, 39(12):75-84, December 1996. [Myers98] J. Paul Myers, Jr. and Henry M. Walker. The state of academic hiring in computer science: An interim review. SIGCSE Bulletin, 30(4):32a-35a, December 1998.
Page 1 and 2:
Vicerrectorado de Convergencia Euro
Page 3 and 4:
DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA: CIT
Page 5 and 6:
Estudios sobre Biología e impacto
Page 7 and 8:
7. Otras disciplinas con las que se
Page 9 and 10:
A) Importancia de los objetivos afe
Page 11 and 12:
objetividad es una tarea difícil p
Page 13 and 14:
V. BLOQUES Y TEMAS DE CONTENIDO La
Page 15 and 16:
características de sus componentes
Page 17 and 18:
Tema 23: Almacenamiento intracelula
Page 19 and 20:
Platelmintos, Rincocelos, Anelidos,
Page 21 and 22:
Tema 54: Floema o liber. Floema pri
Page 23 and 24:
Práctica 14. Estudio microscópico
Page 25 and 26:
• Todos debemos ser conscientes q
Page 27 and 28:
Confirmación de presentación a lo
Page 29 and 30:
gráficos, etc.) es básica para en
Page 31 and 32:
• Un 10 en las actividades comple
Page 33 and 34:
IX. ESCALA DE GRADO Las notas se as
Page 35 and 36:
8) GARTNER, L.P. Y HIATT, L.P. (199
Page 37 and 38:
• La idea de la red es trabajar e
Page 39 and 40:
En ambos casos, el trabajo a realiz
Page 41:
El Departamento de Biotecnología u
Page 44 and 45:
INFORME SOBRE EL ESTADO DE LA INVES
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
1. Guía Docente de la Asignatura:
Page 50 and 51:
1.1.2 Ubicación y relaciones en el
Page 52 and 53:
4. Alcanzar capacidad para argument
Page 54 and 55:
3. Ajuste de reacciones químicas i
Page 56 and 57:
4. Puesta en común de los problema
Page 58 and 59:
1.6.- Plan de trabajo de los alumno
Page 60 and 61:
1.8.- Evaluación de los aprendizaj
Page 62 and 63:
2.- Adecuación del programa al fut
Page 64 and 65:
Tabla II (continuación) Curso Deno
Page 66 and 67:
En la Figura 4 se ha tenido en cuen
Page 68 and 69:
Los resultados aparecen reflejados
Page 70 and 71:
Grupo Número Grp-1 32 Grp-2 22 Grp
Page 72 and 73:
5.- Evolución del método docente
Page 74 and 75:
6.- Encuesta cualitativa: EXPERIMEN
Page 76 and 77:
El alumno debe indicar las dificult
Page 78 and 79:
Se persigue con esta cuestión cono
Page 80 and 81:
Resultados de la encuesta cualitati
Page 82 and 83:
En lo referente al esfuerzo y tiemp
Page 84 and 85:
presente asignatura es la asimilaci
Page 86 and 87:
“El tiempo y el esfuerzo ha sido
Page 88 and 89:
curiosidad, lo cual indica que, rea
Page 90 and 91:
29% 50% 21% Menor que el esperado E
Page 92 and 93:
Sin dificultades Con dificultades (
Page 94 and 95:
Un buen número de alumnos cree que
Page 96 and 97:
ibliográfica, se deja trabajar con
Page 98 and 99:
3. ¿Cómo estimarías el rendimien
Page 100 and 101:
7.- Encuesta cuantitativa: EXPERIME
Page 102 and 103:
Frecuencia 20 15 10 5 (a) (b) Frecu
Page 104 and 105:
Frecuencia 20 15 10 5 0 (a) 1 2 3 4
Page 106 and 107:
Frecuencia 14 12 10 8 6 4 2 0 (a) 1
Page 108 and 109:
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZA
Page 110 and 111:
Tabla VIII. Ejemplo de un informe d
Page 112 and 113:
ii. Se incluyen dos actividades adi
Page 114 and 115:
8. Evaluación del cumplimiento de
Page 116 and 117:
ACIERTOS ERRORES 25 20 15 10 5 0 CU
Page 118 and 119:
Page 120 and 121:
PRESENTACIÓN El nuevo milenio ha t
Page 122 and 123:
Para acabar proponemos una primera
Page 124 and 125:
1. MARCO TEÓRICO 1.1. MARCO CONCEP
Page 126 and 127:
crítica, de procurar la aplicació
Page 128 and 129:
enseñanza ha de estar enlazada, en
Page 130 and 131:
adaptaciones curriculares más impo
Page 132 and 133:
un primer momento, para clarificar
Page 134 and 135:
Tomando como referente toda esa inf
Page 136 and 137:
disponemos los docentes para atende
Page 138 and 139:
2.2.2. CONTEXTUALIZACIÓN La asigna
Page 140 and 141:
que el docente adquiere el rol de o
Page 142 and 143:
Es en estas bases en las que asenta
Page 144 and 145:
infancia y la adolescencia, así co
Page 146 and 147:
metodológicas y tecnológicas, que
Page 148 and 149:
A partir de estos objetivos señala
Page 150 and 151:
Se le exige al alumnado un mayor ni
Page 152 and 153:
2.2.5. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA BE
Page 154 and 155:
Estas clases presenciales también
Page 156 and 157:
Relacionadas con las actividades re
Page 158 and 159:
En las tutorías individuales la al
Page 160 and 161:
proponen con el programa Hotpotatoe
Page 162 and 163:
Presentación de varios casos prác
Page 164 and 165:
aumentando y quizás requiera de un
Page 166 and 167:
es guiar al alumno/a en su camino h
Page 168 and 169:
En cuanto al tercer instrumento de
Page 170 and 171:
imposible delimitar una competencia
Page 172 and 173:
aprendizaje de todos ellos; sí es
Page 174 and 175:
BOE 14-09-2000 Plan de estudios Mae
Page 176 and 177:
ANEXO 1 - TABLA O - RESUMEN PROCEDI
Page 178 and 179:
. Desarrollar destrezas para manipu
Page 180 and 181:
OBJETIVO 2. Desarrollar una actitud
Page 182 and 183:
OBJETIVO 4. Desarrollar un grado de
Page 184 and 185:
COMPETENCIAS INTERPERSONALES COMPET
Page 186 and 187:
ANEXO 2 - TABLA I - CORRELACIÓN PE
Page 188 and 189:
tabla 1. Correlación entre el perf
Page 190 and 191:
Page 192 and 193:
1. PERFIL PROFESIONAL DE MAESTRO: E
Page 194 and 195:
3. PRELIMINAR El afrontar el estudi
Page 196 and 197:
La respuesta es no sencilla, y más
Page 198 and 199:
emoles. • Detectar y anotar las a
Page 200 and 201:
12.2. El metrónomo 12.3. Valoraci
Page 202 and 203:
3. Sistémicos 3.1. Integrar el con
Page 204 and 205:
MÓDULO3: Conceptos fundamentales d
Page 206 and 207:
• Trabajos de Campo (1 créditos
Page 208 and 209:
OBJETIVOS GENERALES BLOQUES DE CONT
Page 210 and 211:
Page 212 and 213:
III PARTE: ESTUDIOS DE VALORACIÓN
Page 214 and 215:
o El último tercio se obtendrá po
Page 216 and 217:
Siendo estas cifras muy llamativas,
Page 218 and 219:
Total 80 100,0 Diez alumnos obtiene
Page 220 and 221:
2,00 15 33,3 2,30 2 4,4 3,00 9 20,0
Page 222 and 223:
Asistencia a clase: 45 horas (inclu
Page 224 and 225:
II PARTE: GUÍA DIDÁCTICA DE PSICO
Page 226 and 227:
Desarrollará actividades encaminad
Page 228 and 229:
2. Planificar, implementar, revisar
Page 230 and 231:
estén insertos. Asimismo, los trab
Page 232 and 233:
LA ASIGNATURA DE PSICOLOGÍA SOCIAL
Page 234 and 235:
Tema 2: El Proceso de Socializació
Page 236 and 237:
* Explicar las distintas orientacio
Page 238 and 239:
Bibliografía: ARGYLE, M. (1990): R
Page 240 and 241:
* A partir de la síntesis de Geen,
Page 242 and 243:
5.1. Selección de Competencias Gen
Page 244 and 245:
- Diseñar, implementar y evaluar p
Page 246 and 247:
Ejemplo 1. El estudio pretende comp
Page 248 and 249:
- aprender a exteriorizar sus senti
Page 250 and 251:
1) Asociados al perceptor (entrevis
Page 252 and 253:
4. Diseñar (y aplicar) una escala
Page 254 and 255:
¿Qué sucede querida? - Amir se co
Page 256 and 257:
Es una persona más o menos de tu e
Page 258 and 259:
III PARTE: ESTUDIOS DE VALORACIÓN
Page 260 and 261:
Tabla *. Posición señalada en el
Page 262 and 263:
Tabla *. Tiempo dedicado a activida
Page 264 and 265:
test y realización de prácticas.
Page 266 and 267:
Sólo estudia 10 21,3 Estudia y hac
Page 268 and 269:
El 61,7% de los alumnos consideran
Page 270 and 271:
Tabla 14. En relación a las práct
Page 272 and 273:
nc 2 4,3 Total 47 100,0 - Leer los
Page 274 and 275:
asistencia regular a clase y la ela
Page 276 and 277:
Frecuencia 50 40 30 20 10 0 Edad Fr
Page 278 and 279:
Calificación de acceso a la preins
Page 280 and 281:
Tabla 12. Tiempo (en horas) dedicad
Page 282 and 283:
Tabla 20. Vista global de los resul
Page 284 and 285:
Tabla 26. El sistema de evaluación
Page 286 and 287:
ANEXO I GLOSARIO DE PSICOLOGÍA SOC
Page 288 and 289:
Exogrupo Experimento de Cimbrado Ex
Page 290 and 291:
Teoría de la Autopercepción Teor
Page 292 and 293:
Gibb, J.R. Glass y Singer Goffman.
Page 294 and 295:
Page 296 and 297:
La educación especial en los estud
Page 298 and 299:
Page 300 and 301:
Page 302 and 303:
Page 304 and 305:
Page 306 and 307:
Page 308 and 309:
Page 310 and 311:
Page 312 and 313:
Page 314 and 315:
Page 316 and 317:
Page 318 and 319:
Page 320 and 321:
Page 322 and 323:
proyecto de elaboración de materia
Page 324 and 325:
IV. DESARROLLO DEL TRABAJO: PROBLEM
Page 326 and 327:
los planes de estudio tampoco permi
Page 328 and 329:
nivel de conocimientos. Sin embargo
Page 330 and 331:
GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA LAT
Page 332 and 333:
Módulo 2: Módulo 3: f.-Conocer la
Page 334 and 335:
Nociones básicas de la historia de
Page 336 and 337:
1.3.3.3.5. Consecutivas 1.3.3.3.6.
Page 338 and 339:
Como se puede observar, en cada uno
Page 340 and 341:
El alumnado debe aprobar cada uno d
Page 342 and 343:
f.-Conocimiento, desde una perspect
Page 344 and 345:
MÓDULO 3: POESÍA LATINA TARDORREP
Page 346 and 347:
MÓDULO 5: PROSA TARDORREPUBLICANA:
Page 348 and 349:
-La obra de Gayo Valerio Catulo: de
Page 350 and 351:
Módulo I Módulo II Módulo III M
Page 352 and 353:
8. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APREN
Page 354 and 355:
VI. VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS Y
Page 356 and 357:
IX. ANEXOS Incluimos como anexos la
Page 358 and 359:
2ª REUNIÓN DE REDFILAT: ECTS EN F
Page 360 and 361:
Page 362 and 363:
Page 364 and 365:
Page 366 and 367:
10ª REUNIÓN DE REDFILAT: ECTS EN
Page 368 and 369:
1. Abstract 2. Marco teórico ÍNDI
Page 370 and 371:
grado 3 supone la plasmación de la
Page 372 and 373:
notable singularidad, 5 como es el
Page 374 and 375:
3. METODOLOGÍA SEGUIDA Como se pue
Page 376 and 377:
o TUNING Project, (2002): History:
Page 378 and 379:
aportaciones individuales con que y
Page 380 and 381:
COMPETENCIAS INSTRUMENTALES (cont.)
Page 382 and 383:
COMPETENCIAS ACTITUDINALES INDIVIDU
Page 384 and 385:
5. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS El
Page 386 and 387:
Consideramos que, en parte, los log
Page 388 and 389:
ANEXO I INFORMES DE LAS SESIONES DE
Page 390 and 391:
Red ECTS en filología 18.2.04 Semi
Page 392 and 393:
Reunión red ECTS en Filología 2.3
Page 394 and 395:
Reunión red ECTS en Filología 30.
Page 396 and 397:
Red ECTS en filología 7.4.04 Semin
Page 398 and 399:
Red ECTS en filología 4.5.04 Semin
Page 400 and 401:
ANEXO II CATÁLOGOS INDIVIDUALES DE
Page 402 and 403:
Competencias específicas - Capacid
Page 404 and 405:
• Capacitat d’organitzar col·l
Page 406 and 407:
connexiَ (especialment els connect
Page 408 and 409:
oralment i per escrit, dels conting
Page 410 and 411:
Utilizar el internet para hacer bú
Page 412 and 413:
- Utilización de los recursos bibl
Page 414 and 415:
-Profundizar en las relaciones temp
Page 416 and 417:
Destrezas tecnológicas -Capacidad
Page 418 and 419:
vii. Opinión: expresar el acuerdo
Page 420 and 421:
LITERATURA A COMPETENCIAS BÁSICAS:
Page 422 and 423:
BORRADOR 3.5.04 Competencias Instru
Page 424 and 425:
BORRADOR 6.5.04 Competencias Instru
Page 426 and 427:
Compromiso con el trabajo • Cumpl
Page 428 and 429:
Procedimentales o metodológibas
Page 430:
COMPETENCIAS SISTÉMICAS Cap. 6.1.3
Page 433 and 434:
Procedimentales o metodológicas
Page 435:
COMPETENCIAS SISTÉMICAS Cap. 6.1.3
Page 438 and 439:
Procedimentales o metodológicas
Page 440 and 441:
COMPETENCIAS SISTÉMICAS Individual
Page 442 and 443:
BORRADOR 24.9.04 COMPETENCIAS INSTR
Page 444 and 445:
Tecnológicas • Ser capaz de util
Page 446 and 447:
úsqueda de manera escrita y hablad
Page 448 and 449:
Page 450 and 451:
Estudio de la adaptación de asigna
Page 452 and 453:
Page 454 and 455:
Page 456 and 457:
Page 458 and 459:
Page 460 and 461:
Page 462 and 463:
Page 464 and 465:
Page 466 and 467:
Page 468 and 469:
Page 470 and 471:
Page 472 and 473:
Page 474 and 475:
Page 476 and 477:
Page 479:
Presentación Esta memoria recoge l
Page 482 and 483:
IV Índice general 2.1. Objetivos .
Page 485 and 486:
1. Marco teórico Las universidades
Page 487:
1.1 El crédito europeo 5 exclusiva
Page 490 and 491:
8 2 Implementación de la investiga
Page 492 and 493:
10 2 Implementación de la investig
Page 494 and 495:
12 3 Discusión de los resultados y
Page 496 and 497:
14 3 Discusión de los resultados y
Page 499 and 500:
1. Contextualización En este prime
Page 501 and 502:
1.2 Enseñanza en Metodología y Te
Page 503 and 504:
1.2.3 Relación con otras asignatur
Page 505 and 506:
LENGUAJES, GRAMÁTICAS y AUTÓMATAS
Page 507 and 508:
PROGRAMACIÓN ORIENTADA A OBJETOS A
Page 509 and 510:
Page 511 and 512:
Page 513 and 514:
PF3. Estructuras de datos fundament
Page 515 and 516:
2. Objetivos, competencias y prerre
Page 517 and 518:
2.2 Competencias 2.2 Competencias 3
Page 519 and 520:
2.2 Competencias 37 En lo referente
Page 521:
2.2.3 Competencias sistémicas 2.3
Page 524 and 525:
42 3 Contenidos 3.1 Contenidos de t
Page 526 and 527:
44 3 Contenidos 2.2 Inducción estr
Page 528 and 529:
46 3 Contenidos Dispone de capítul
Page 530 and 531:
48 3 Contenidos KNUTH, D.E. (1973).
Page 532 and 533:
50 3 Contenidos 3.3 Contenidos de p
Page 535 and 536:
4. Consideraciones metodológicas E
Page 537 and 538:
4.2 Estrategias de aprendizaje 55 E
Page 539 and 540:
4.2 Estrategias de aprendizaje 57 i
Page 541 and 542:
4.3 El proceso de evaluación 4.3 E
Page 543:
4.3 El proceso de evaluación 61
Page 547 and 548:
Bibliografía ACM 1968 (1968). ✭
Page 549 and 550:
Page 551 and 552:
descubrir el origen de esta diferen
Page 553 and 554:
Finalmente, señalar que la preocup
Page 555 and 556:
1.3. COORDENADAS CIENTÍFICAS: SUPU
Page 557 and 558:
problemas de salud como si sólo ex
Page 559 and 560:
1.4 JUSTIFICACIÓN DEL SISTEMA DE N
Page 561 and 562:
indispensables para que la vida ps
Page 563 and 564:
Esta contextualización de objeto i
Page 565 and 566:
1.8 LA POSIBILIDAD DE OPCIÓN DE VI
Page 567 and 568:
de los mismos. Para ello la program
Page 569 and 570:
enfermería consiste en introducir
Page 571 and 572:
ealista posible, del cuándo, es de
Page 573 and 574:
6 CRÉDITOS (180H) .-3 créditos te
Page 575 and 576:
queden satisfechas dentro del lími
Page 577 and 578:
domésticos. Estructuras sociales y
Page 579 and 580:
enfermería civil y laica. • La L
Page 581 and 582:
3.3.1.2.3 BIBLIOGRAFIA AMEZCUA, M.
Page 583 and 584:
3.3.1.3 UNIDAD TEMÁTICA II: FUNDAM
Page 585 and 586:
Tema 18: El método científico.
Page 587 and 588:
GEERTZ, C. (1994) Conocimiento loca
Page 589 and 590:
del análisis de textos. Enfermerí
Page 591 and 592:
• Identificar y analizar crítica
Page 593 and 594:
BLUMER H. (1982) El interaccionsmo
Page 595 and 596:
3.3.2 MÓDULO TEÓRICO-PRÁCTICO El
Page 597 and 598:
• Identificar, analizar y sinteti
Page 599 and 600:
SABATO, E. (1987) Apologías y rech
Page 601 and 602:
cognitivos (conocimientos, informac
Page 603 and 604:
Seminarios-taller (módulo teórico
Page 605 and 606:
La evaluación del alumno se estruc
Page 607 and 608:
Enfermería. México: Manual Modern
Page 609 and 610:
POSTMAN, N. (1991) Divertirse hasta
Page 611 and 612:
Page 613 and 614:
DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA: ENF
Page 615 and 616:
TEMA 1.10.- CUIDADOS DE ENFERMERÍA
Page 617 and 618:
Seminario 4.- URGENCIAS INFANTILES.
Page 619 and 620:
Conocimiento de las enfermedades m
Page 621 and 622:
Nivel psicomotor Identificar y prep
Page 623 and 624:
17.- Aplicación y control de fotot
Page 625 and 626:
DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA: ENF
Page 627 and 628:
III. COMPETENCIAS ACADÉMICAS Y PRO
Page 629 and 630:
5.1. CONTENIDOS TEÓRICOS BLOQUE TE
Page 631 and 632:
Unidad temática II: Traumatismos:
Page 633 and 634:
BLOQUE TEMÁTICO VIII: TÉCNICAS DE
Page 635 and 636:
VI. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DE A
Page 637 and 638:
asignatura (Campus Virtual). • Ap
Page 639 and 640:
8.3. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN
Page 641 and 642:
KONRADI, D. y STOCKERT, P. (1990).
Page 643 and 644:
MARTÍNEZ, J.C. (1998). El tacto, u
Page 645 and 646:
Guía Gu a Docente Asignatura: Fund
Page 647 and 648:
Contextualización Contextualizaci
Page 649 and 650:
Organización Organizaci n Modular
Page 651 and 652:
Contextualización Contextualizaci
Page 653 and 654:
Fundamentos Teóricos( Te ricos(lll
Page 655 and 656:
Fundamentos Teóricos Te ricos (V)
Page 657 and 658:
Fundamentos Metodológicos Metodol
Page 659 and 660:
Fundamentos Metodológicos Metodol
Page 661 and 662:
CONSIDERACIONES EN RELACIÓN RELACI
Page 663 and 664:
Bibliografía Bibliograf a (1) EL
Page 665 and 666:
Bibliografía Bibliograf a (3) HAC
Page 667 and 668:
DIAGN Bibliografía Bibliograf a (5
Page 669 and 670:
Contextualización • La materia t
Page 671 and 672:
Módulo de prácticas clínicas. M
Page 673 and 674:
Fundamentos de Enfermería. Módulo
Page 675 and 676:
Page 677 and 678:
Page 679 and 680:
Page 681 and 682:
Normas de evaluación. Normas de ev
Page 683 and 684:
ENFERMERÍA EN SALUD MENTAL Y PSIQU
Page 685 and 686:
E-mail: Luis.Cibanal@ua.es Tutoría
Page 687 and 688:
Aplicación del Modelo de Callista
Page 689 and 690:
• Comunicación y Relación de Ay
Page 691 and 692:
SISTEMA DE EVALUACIÓN. La evaluaci
Page 693 and 694:
• Garrido Medina L, Gil Calvo E.
Page 695 and 696:
• El tercer año, en el que nos e
Page 697 and 698:
En la reunión del miércoles 21, d
Page 699 and 700:
OBJETIVOS DOCENTES A) NIVEL PREGRAD
Page 706 and 707:
INFORME SOBRE EL ESTADO DE LA INVES
Page 708 and 709:
valoración de los participantes de
Page 710 and 711:
Resumen Objetivos: la Declaración
Page 712 and 713:
El propósito de este nuevo sistema
Page 714 and 715:
campo/ laboratorio o biblioteca) Tu
Page 716 and 717:
Como profesional liberal, se puede
Page 718 and 719:
C) COMPETENCIAS ESPECÍFICAS MÓDUL
Page 720 and 721:
Concepto de promoción de la salud
Page 722 and 723:
7. Integrar el concepto de calidad
Page 724 and 725:
3. Interpretar las medidas de frecu
Page 726 and 727:
Introducción y presentación de lo
Page 728 and 729:
G) BIBLIOGRAFÍA En la preparación
Page 730 and 731:
BIBLIOGRAFÍA 1. Programa de Conver
Page 732 and 733:
Demostrar actitudes favorables a la
Page 734 and 735:
Page 736 and 737:
Finalmente, en la Cumbre de Jefes d
Page 738 and 739:
aplicable, sus formas de medirlo, v
Page 740 and 741:
Elementos para desenvolverse en el
Page 742 and 743:
los objetivos generales de la Escue
Page 744 and 745:
• Identificar los determinantes d
Page 746 and 747:
Competencias Interpersonales Compet
Page 748 and 749:
Tema 2.- Descripción numérica de
Page 750 and 751:
Prácticas de aula informática A t
Page 752 and 753:
Tema 3.- Niveles de Intervención e
Page 754 and 755:
Bloque IV. Sistemas de registro: hi
Page 756 and 757:
Recursos Materiales: - Todos los di
Page 758 and 759:
los tres parámetros mencionados. L
Page 760 and 761:
Page 762 and 763:
1.- INTRODUCCIÓN La mejora de la c
Page 764 and 765:
educativos superiores europeos medi
Page 766 and 767:
- Real Decreto 285/2004, de 20 de f
Page 768 and 769:
4. Contenidos. 5. Metodología doce
Page 770 and 771:
Así, se establece un enfoque sist
Page 772 and 773:
Además, en esta fase también se d
Page 774 and 775:
- Curso sobre diseño de docencia n
Page 776 and 777:
últimas en el segundo), aunque en
Page 778 and 779:
y específicos de los departamentos
Page 780 and 781:
de empresas. Concretamente, dentro
Page 782 and 783:
TEMA 4.- ANÁLISIS INTERNO 4.1. Los
Page 784 and 785:
analizar detalladamente el caso ant
Page 786 and 787:
técnicas apropiadas conduce al log
Page 788 and 789:
esfuerzo puede ayudar a una mejor p
Page 790 and 791:
Page 792 and 793:
PROYECTO REDES DE INVESTIGACIÓN EN
Page 794 and 795:
implantación del Sistema Europeo d
Page 796 and 797:
informáticos, facilitando enormeme
Page 798 and 799:
obstante, debemos reconocer que, pu
Page 800 and 801:
Las etapas seguidas en el proceso d
Page 802 and 803:
alumno de RRLL y c) las fotocopias
Page 804 and 805:
Uno de los aspectos que debemos ten
Page 806 and 807:
Tabla 1. Dificultades encontradas 1
Page 808 and 809:
disponía de un contacto en la empr
Page 810 and 811:
En general, el resultado del trabaj
Page 812 and 813:
Tabla 5. Valoración 5. Valoración
Page 814 and 815:
profesional de nuestros alumnos al
Page 816 and 817:
será el sistema de evaluación y l
Page 818 and 819:
directivos a que quieran colaborar,
Page 820 and 821:
acciones de mejora: intentar dismin
Page 822 and 823:
Gore, C., Steven, V. y Bailey, M. (
Page 824 and 825:
2. CONTEXTUALIZACIÓN El origen de
Page 826 and 827:
• Saber cómo ser, que incluiría
Page 828 and 829:
El ejercicio de la profesión libre
Page 830 and 831:
FUNCIONES PROFESIONAL LIBERAL EMPLE
Page 832 and 833:
• Conocer las características de
Page 834 and 835:
OBJETIVO BLOQUE DE CONTENIDO COMPET
Page 836 and 837:
cómo el grado de formalización de
Page 838 and 839:
Parte III: Formulación Estratégic
Page 840 and 841:
Tema 6.- ANÁLISIS INTERNO DESDE LA
Page 842 and 843:
6. METODOLOGÍA DOCENTE 6.1. Metodo
Page 844 and 845:
• Estudio y comentario de casos (
Page 846 and 847:
• La resolución de los casos pro
Page 848 and 849:
ANEXO II DIARIO DE APRENDIZAJE DE L
Page 850 and 851:
2.6. Visita física a la empresa 2.
Page 852 and 853:
1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
Page 854 and 855:
4. COMPETENCIAS a. Competencias Ins
Page 856 and 857:
• Grupo mediano. Un grupo mediano
Page 858 and 859:
Semana 4 L: 18 oct. V: 22 oct. Sema
Page 860 and 861:
Semana 14 L: 10 dic. V: 14 dic. TRA
Page 862 and 863:
Si se supera la evaluación continu
Page 864 and 865:
I. VALORACIÓN DE LA COORDINADORA D
Page 866 and 867:
elaboración de las mismas. Se da f
Page 868 and 869:
4. SUGERENCIAS Creemos que las rede
Page 870 and 871:
Anexo 1: Documentación básica rev
Page 872 and 873:
PROYECTO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Page 874 and 875:
El Plan de Estudios de la Escuela U
Page 876 and 877:
2. Planificar, poner en práctica,
Page 878 and 879:
Tema I: “El estudio en Trabajo So
Page 880 and 881:
El alumno es el sujeto activo del p
Page 882 and 883:
CONTENIDOS TEÓRICO-PRÁCTICOS Acti
Page 884 and 885:
convocatorias oficiales establecida
Page 886 and 887:
RUIZ OLABUENAGA, J.I. Metodología
Page 888 and 889:
Actividad en grupo mediano: desarro
Page 890 and 891:
OBJETIVOS: GENERAL: capacitar al al
Page 892 and 893:
LATORRE, A,; SANS,A, Técnicas de i
Page 894 and 895:
TEMA SEGUNDO EL DIAGNÓSTICO EN TRA
Page 896 and 897:
RECURSOS DE APRENDIZAJE Y MATERIALE
Page 898 and 899:
TEMA TERCERO LA PLANIFICACIÓN EN T
Page 900 and 901:
que consta la asignatura (Sesiones
Page 902 and 903:
TEMA CUARTO LA EJECUCIÓN EN TRABAJ
Page 904 and 905:
TEMA QUINTO LA EVALUACIÓN EN TRABA
Page 906 and 907:
Lecturas individuales. Estos textos
Page 908 and 909:
Anexo 2 GUÍA DE PRÁCTICAS DE CAMP
Page 910 and 911:
- consulta, revisión y actualizaci
Page 912 and 913:
5.- MATERIALES OBJETO DE EVALUACIÓ
Page 914 and 915:
1. Diseñar las tareas, conjuntamen
Page 916 and 917:
ÍNDICE CONTEXTUALIZACION__________
Page 918 and 919:
CONTEXTUALIZACION (Fundamentos lega
Page 920 and 921:
determinadas instituciones jurídic
Page 922 and 923:
• Capacidad de gestión de la inf
Page 924 and 925:
TEMA 8.- Principales políticas sec
Page 926 and 927:
Actividades presenciales en pequeñ
Page 928 and 929:
EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS Y RESUL
Page 930 and 931:
ANEXO I: PLAN DE TRABAJO DETALLADO
Page 932 and 933:
ALEMAN BRANCHO, C (1991): El Sistem
Page 934 and 935:
Conocer el contexto normativo que o
Page 936 and 937:
Identificar cada una de las prestac
Page 938 and 939:
2.2. Solicitantes 2.3. Procedimient
Page 940 and 941:
7.1.2. prestaciones económicas a i
Page 942 and 943:
CONSELLERIA DE TREBALL I SEGURETAT
Page 944 and 945:
ACTIVIDAD DISCENTE: Ver tabla “Or
Page 946 and 947:
DEDICACIÓN HORARIA: 4 • TOTAL: 8
Page 948 and 949:
• TOTAL: 87 horas 42 minutos •
Page 950 and 951:
Identificar los recursos económico
Page 952 and 953:
TEMA 15.- La participación de la p
Page 954 and 955:
Organización temporal de los conte
Page 956 and 957:
todos los grupos) ACTIVIDAD NO PRES
Page 958 and 959:
12/01/2005 CLASE MAGISTRAL 8ª sesi
Page 960 and 961:
Page 962 and 963:
Page 964 and 965:
102 Los contenidos de los temas 7 a
Page 966 and 967:
104 2. CONTEXTUALIZACIÓN (Fundamen
Page 968 and 969:
106 1983 Antropología social y her
Page 970 and 971:
108 Períodico, Día/mes/año/pági
Page 972 and 973:
PLAN DE TRABAJO (Tiempo y esfuerzo
Page 974 and 975:
112 1981 L'exercice de la parenté.
Page 976 and 977:
114 KILANI, Modher 2000 (1994) L’
Page 978 and 979:
116 1982 (1912) Las formas elementa
Page 980 and 981:
118 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA (d
Page 982 and 983:
2002 La imagen del magrebí en Espa
Page 984 and 985:
122 6. Trabajo en pequeños grupos
Page 986 and 987:
Semana del 2 al 6 de mayo 15 a 16h
Page 988 and 989:
126 1. CONTEXTUALIZACIÓN: La asign
Page 990 and 991:
4. CALENDARIZACIÓN 4.1. DISTRIBUCI
Page 992 and 993:
Sesiones del Subgrupo 2 NÚMERO CON
Page 994 and 995:
Sesiones del Subgrupo 4 NÚMERO CON
Page 996 and 997:
5. EVALUACION DE LA ASIGNATURA. 134
Page 998 and 999:
Page 1000 and 1001:
138 mencionadas en las directrices
Page 1002 and 1003:
140 a la ANECA por las Escuelas Uni
Page 1004 and 1005:
142 discapacitado. El caso de las f
Page 1006 and 1007:
5.- PLAN GENERAL DE TRABAJO DEL ALU
Page 1008 and 1009:
146 se realizarán en el grupo medi
Page 1010 and 1011:
Revistas: 148 • Families in Socie
Page 1012 and 1013:
150 DESCRIPCIÓN: este tema debe po
Page 1014 and 1015:
152 TEMA 4.- Análisis de las relac
Page 1016 and 1017:
154 • Características, diferenci
Page 1018 and 1019:
Page 1020 and 1021:
“USO DE ORDENADORES Y SU APLICACI
Page 1022 and 1023:
Unidad temática 3. Internet concep
Page 1024 and 1025:
5.- PLAN GENERAL DE TRABAJO DEL ALU
Page 1026 and 1027:
6. EVALUACIÓN 164 La asignatura ti
Page 1028 and 1029:
Anexo I: Programa detallado de la a
Page 1030 and 1031:
168 El grupo de estudiantes corresp
Page 1032 and 1033:
Bibliografía: 170 • P Socorro, P
Page 1034 and 1035:
172 Unidad temática 7. Servicios d
Page 1036 and 1037:
Unidad temática 9. Hojas de cálcu
Page 1038 and 1039:
Parte IV. Temas complementarios Uni
Page 1040 and 1041:
Proyecto Piloto para Ingeniería en
Page 1042 and 1043:
Red INF-EEES Tfno: 2968. E-mail: vi
Page 1044 and 1045:
Red INF-EEES En la actualidad se ha
Page 1046 and 1047:
Red INF-EEES Los objetivos del tít
Page 1048 and 1049:
Red INF-EEES Asignatura Créditos H
Page 1050 and 1051:
Red INF-EEES • Los profesores par
Page 1052 and 1053:
Red INF-EEES PARÁMETRO VALOR Coefi
Page 1054 and 1055:
Red INF-EEES Se ha decidido la no i
Page 1056 and 1057:
Red INF-EEES Rectores de las Univer
Page 1058 and 1059:
Nombre y apellidos: DNI: Ing. Inf.
Page 1060 and 1061:
Guía Docente de Álgebra Nombre de
Page 1062 and 1063:
y matrices. Tiene una estrecha rela
Page 1064 and 1065:
Bloque II: Estructuras algebráicas
Page 1066 and 1067:
ÁLGEBRA Valoración del esfuerzo d
Page 1068 and 1069:
un total de 150 horas de dedicació
Page 1070 and 1071:
- Conocer y comprender el concepto
Page 1072 and 1073:
BIBLIOGRAFÍA. - CÁLCULO INFINITES
Page 1074 and 1075:
VALORACIÓN DEL ESFUERZO DE LOS EST
Page 1076 and 1077:
Evaluación docente de Cálculo Inf
Page 1078 and 1079:
Page 1080 and 1081:
Page 1082 and 1083:
ÍNDICE 1.- Introducción. 2.- Rela
Page 1084 and 1085:
Guía Docente de Estadística. Con
Page 1086 and 1087:
Guía Docente de Estadística. Bloq
Page 1088 and 1089:
Guía Docente de Estadística. •
Page 1090 and 1091:
Guía Docente de Estadística. 8 BI
Page 1092 and 1093:
GUÍA DOCENTE ECTS Fundamentos de P
Page 1094 and 1095:
1. Contextualización 1 Guía Docen
Page 1096 and 1097:
3 Guía Docente Conocer los distint
Page 1098 and 1099:
Tema 5: Programación modular 5.1.
Page 1100 and 1101:
9 10 11 12 13 14 15 Recursividad Ca
Page 1102 and 1103:
Respecto a la pregunta 1, los alumn
Page 1104 and 1105:
alumno dedica 60 + 45 = 105 horas f
Page 1106 and 1107:
Guía Docente FUNDAMENTOS DE PROGRA
Page 1108 and 1109:
FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN II Nom
Page 1110 and 1111:
FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN II 1.2
Page 1112 and 1113:
FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN II 4.2
Page 1114 and 1115:
FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN II 7.
Page 1116 and 1117:
Evaluación docente de Fundamentos
Page 1118 and 1119:
Evaluación docente de Fundamentos
Page 1120 and 1121:
1. Guía docente de la asignatura.
Page 1122 and 1123:
el estudio de los apuntes, consulta
Page 1124 and 1125:
fueron más conscientes de que iban
Page 1126 and 1127:
GUIA DOCENTE DE LÓGICA COMPUTACION
Page 1128 and 1129:
Guía Docente de Lógica Computacio
Page 1130 and 1131:
Page 1132 and 1133:
Page 1134 and 1135:
Page 1136 and 1137:
Page 1138 and 1139:
VALORACIÓN DEL ESFUERZO DE LOS EST
Page 1140 and 1141:
Evaluación docente de Lógica Comp
Page 1142 and 1143:
Evaluación docente de Lógica Comp
Page 1144 and 1145:
1.2 Ubicación y relaciones en el p
Page 1146 and 1147:
Tema 1: Los números enteros. 1.1.
Page 1148 and 1149:
7 Bibliografía: 7.1 Bibliografía
Page 1150 and 1151:
RESUMEN DEL ESTUDIO REALIZADO SOBRE
Page 1152 and 1153:
Tabla 3: Grado de dificultad de Mat
Page 1154 and 1155:
aunque ellos en la encuesta sólo h
Page 1156 and 1157:
Encuesta, previa a la puesta en mar
Page 1158 and 1159:
Page 1160 and 1161:
Page 1162 and 1163:
Page 1164 and 1165:
Page 1166 and 1167:
Page 1168 and 1169:
Page 1170 and 1171:
Page 1172 and 1173:
Page 1174 and 1175:
Page 1176 and 1177:
Page 1178 and 1179:
Page 1180 and 1181:
Page 1182 and 1183:
Page 1184 and 1185: Guía Docente de Lógica Computacio
Page 1192 and 1193: GUÍA DOCENTE ECTS Fundamentos de P
Page 1194 and 1195: 1. Contextualización Guía Docente
Page 1196 and 1197: La siguiente figura resume las rela
Page 1198 and 1199: 2.2. Competencias 2.2.1. Competenci
Page 1200 and 1201: Dominar y profundizar la idea de re
Page 1202 and 1203: Guía Docente Ser capaz de trabajar
Page 1204 and 1205: 2.3. Operadores y Expresiones Tema
Page 1206 and 1207: Guía Docente Este tipo de enseñan
Page 1208 and 1209: Guía Docente • Una vez entendida
Page 1210 and 1211: 7. Bibliografía 7.1. Bibliografía
Page 1212 and 1213: Guía Docente • Las destrezas tra
Page 1214: GUÍA DOCENTE ECTS Fundamentos Fís
Page 1217 and 1218: FUNDAMENTOS FÍSICOS DE LA INFORMÁ
Page 1229 and 1230: GUÍA DOCENTE ECTS Estadística Ing
Page 1231 and 1232: 1. Contextualización: 1 Guía Doce
Page 1233: 3 Guía Docente En las propuestas c
Page 1237 and 1238: 7 Guía Docente Álgebra: forma pa
Page 1239 and 1240: 2.2. Competencias: 2.2.1. Competenc
Page 1241 and 1242: 11 Guía Docente DT22: Habilidades
Page 1243 and 1244: 13 Guía Docente 4. Bloques y temas
Page 1245 and 1246: Bloque II Tema 6 Tema 7 7.1 7.2 7.3
Page 1247 and 1248: 17 Guía Docente • Prácticas de
Page 1249 and 1250: Presentación: 1 1 TEORÍA DE PROBA
Page 1251 and 1252: Revistas periódicas relacionadas c
Page 1253 and 1254: Notable: 23 Guía Docente • La co
Page 1255 and 1256: CÁLCULO INFINITESIMAL Profesores:
Page 1257 and 1258: 1. Contextualización 1 Guía Docen
Page 1259 and 1260: 3 Guía Docente En este contexto, l
Page 1261 and 1262: 5 Guía Docente - Utilizar la regla
Page 1263 and 1264: 7 Guía Docente Los conocimientos e
Page 1265 and 1266: 9 Guía Docente prerrequisitos de c
Page 1267 and 1268: 11 Guía Docente 6. Convergencia ab
Page 1269 and 1270: 13 Guía Docente Trabajo para casa:
Page 1271 and 1272: 3. 4. 2 n −5 2 n + 3n−5 2 n −
Page 1273 and 1274: 17 Guía Docente Trabajo para casa.
Page 1275 and 1276: Sesión 5: 1. Estudiar el carácter
Page 1277 and 1278: 21 Guía Docente Sesión 3. - Conti
Page 1279 and 1280: ) ( ) ( ) ⎧ ln x−1x ≥2 ⎪ =
Page 1281 and 1282: Sesión 4. - Aplicación práctica
Page 1283 and 1284: Sesión 5: senx − cos x 1. lim .
Page 1285 and 1286:
- Aplicaciones de la integral al c
Page 1287 and 1288:
31 Guía Docente TEMA VI: INTRODUCC
Page 1289 and 1290:
6. Metodología y estrategias de ap
Page 1291 and 1292:
8. Bibliografía y materiales 35 Gu
Page 1293 and 1294:
- NUMERICAL RECIPES Autores: Press
Page 1295 and 1296:
Libros de prácticas con ordenador
Page 1297 and 1298:
Guía Docente 1
Page 1299 and 1300:
Conocer y comprender el concepto de
Page 1301 and 1302:
1 Guía Docente VALORACIÓN DEL ESF
Page 1303 and 1304:
30 25 20 15 10 5 0 1,40 1,20 1,00 0
Page 1305 and 1306:
100 75 50 25 0 Teoría Prácticas 1
Page 1307 and 1308:
7 Guía Docente Preguntas que apare
Page 1309 and 1310:
9 Guía Docente - Conocer y compren
Page 1311 and 1312:
BIBLIOGRAFÍA. 11 Guía Docente - C
Page 1313 and 1314:
Curso 2004-2005 ÁLGEBRA Profesores
Page 1315 and 1316:
Capítulo 1 Contextualización 1.1.
Page 1317 and 1318:
Así, los tres paradigmas que anter
Page 1319 and 1320:
[Denning89 ] Peter J. Denning, Doug
Page 1321 and 1322:
Capítulo 2 Objetivos 2.1. Objetivo
Page 1323 and 1324:
Capacidades metodológicas C8 Saber
Page 1325 and 1326:
2.2.3. Competencias sistémicas Int
Page 1327 and 1328:
3.2. Temas y unidades de contenido
Page 1329 and 1330:
Bloque III. Teoría de matrices Tem
Page 1331 and 1332:
la organización de un curso es con
Page 1333 and 1334:
debe ser personal, clara, captando
Page 1335 and 1336:
profesor, corregidos por éste y de
Page 1337 and 1338:
de alumnos, si es muy elevado deber
Page 1339 and 1340:
Una vez entendidas las explicacione
Page 1341 and 1342:
Horas no presenciales de Álgebra A
Page 1343 and 1344:
6.2. Bibliografía complementaria [
Page 1345 and 1346:
Capítulo 7 Evaluación La evaluaci
Page 1347 and 1348:
En relación a los criterios de eva
Page 1349 and 1350:
Tabla de Coherencia Procedimientos
Page 1351 and 1352:
GUÍA DOCENTE ECTS Fundamentos de P
Page 1353 and 1354:
1. Contextualización Guía Docente
Page 1355 and 1356:
Ingeniería de integración, prueba
Page 1357 and 1358:
Guía Docente • Adquirir aquellos
Page 1359 and 1360:
Guía Docente • Conocer los compo
Page 1361 and 1362:
Guía Docente 4.2. Temas o unidades
Page 1363 and 1364:
El enfoque utilizado en las prácti
Page 1365 and 1366:
Guía Docente correspondiente, publ
Page 1367 and 1368:
• Como programar en C/C++. (segun
Page 1369:
8.2. Criterios de evaluación La ca
show all

Redes Modalidad 1.pdf - RUA - Universidad de Alicante

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?