Redes Modalidad 1.pdf - RUA - Universidad de Alicante

A) Importancia de los objetivos afectivos en los estudios biomédicos:
estos objetivos, pese a su gran importancia para la práctica profesional,
no suelen ser muy tenidos en cuenta en nuestras universidades. Dentro
de ellos podemos distinguir dos variedades: aquellos que
hacen referencia a las actitudes (sistemas de valores y códigos
deontológicos del profesional) y los que se refieren a las habilidades
comunicativas de los profesionales. Los primeros, a los que
denominaremos objetivos axiológicos, son objeto de consideración en
los centros de otros países, como Japón (Hasekura et al., 1990),
Gran Bretaña (Lovett y Seedhouse, 1990) y EEUU (Bulger,
1988; Figueroa, 1989). Los segundos, a los que denominaré
objetivos de comunicación, también forman parte del curriculum de
muchos centros fuera de nuestras fronteras (Knox y Thomson, 1989;
Harvey et al., 1988; Kramer et al., 1989; Mason et al., 1988).
B) Tipos de objetivos afectivos: aunque este grupo de objetivos ha sido
exhaustivamente tipificado por Kratwohl (1971), a efectos prácticos,
nosotros preferimos la versión simplificada, en tres niveles, de
Guilbert (1994) que ya he descrito y que, aplicados a la Histología
quedarían así (De Juan, 1996):
• Objetivos de receptividad o atención: la consecución de estos
objetivos presupone que el alumno adquirirá conductas que expliciten
una sensibilización positiva, frente a la Biología Celular así como
frente a los contenidos impartidos en esta disciplina y los problemas
en ella planteados.
Como es fácil comprender, este objetivo se halla íntimamente
relacionado con la motivación. De ahí que una disposición afectiva
positiva o receptiva dependa en gran parte de la labor que realice el
profesor quien, con su correcta formación y actuación, será capaz de
dar significado a la asignatura y evitar factores antimotivacionales
que con frecuencia acompañan a las disciplinas que imparte.
• Objetivos de respuesta: al adquirir una actividad receptiva frente a
los contenidos y problemas de la Biología Celular, el alumno estará
en disposición de participar activamente en su formación respecto de
estas disciplinas. Muchas son las estrategias didácticas que
determinan una mayor respuesta de los alumnos, a saber: Las clases
prácticas, la participación en foros de debate, intervención en
trabajos de estudio e investigación, en revisiones bibliográficas, etc.
• Objetivos de interiorización: el planeamiento de este tercer grupo
de objetivos es quizá el más comprometido ideológicamente y el que
merece una mayor atención. Con el término "interiorización", nos
referimos a la consolidación de aquellas conductas indicativas de que
el alumno ha adquirido un "sistema de valores". Para especificar los
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