Redes Modalidad 1.pdf - RUA - Universidad de Alicante

3. METODOLOGÍA SEGUIDA
Como se puede observar en los resúmenes de las reuniones mantenidas (Anexo I), la
Red comenzó sus trabajos a partir de la lectura y discusión de los materiales
bibliográficos que se centraban en el concepto de “competencia” y sus implicaciones
para la elaboración de guías docentes. En primera instancia, elaboramos dos listados con
las conclusiones extraídas de la encuesta realizada a los alumnos el curso pasado:
conclusiones referidas al proceso de aprendizaje, y conclusiones referidas al proceso de
enseñanza. Teniendo la interpretación de ambos como vectores para vertebrar las guías,
nuestra siguiente actuación fue elaborar un catálogo individual de competencias propias
de un Filólogo, cada participante en la red según su especialidad. El resultado fue la
multiplicidad de esquemas que puede verse en el Anexo II.
A partir de esta experiencia, vimos que, a pesar de la diversidad en la estructuración,
las concomitancias eran muchas, por lo que decidimos emprender una doble tarea: en
primera instancia, fijar un esquema común; luego, a partir de él, acordar la
identificación de las competencias comunes y elaborar un catálogo.
El proceso de elaboración del esquema así como la identificación de competencias
comunes para el catálogo ha centrado buena parte del trabajo de la red, que se ha
reunido periódicamente (véase Anexo I) pero que también ha funcionado a través del
correo electrónico, fundamentalmente en cuestiones como el paso de documentación y
la discusión en la ubicación de las competencias. Asimismo, distintos miembros de la
red se han reunido de forma puntual para ir avanzando determinadas partes del trabajo,
en sesiones de las que no se ha realizado un resumen y que tuvieron lugar los días:
14.2.04: preparación de la comunicación a las II Jornadas
10.5.04: diseño formal del esquema
11.6.04: organización de la memoria
Detallamos a continuación cada una de las tareas realizadas.
3.1 DOCUMENTACIÓN
Partiendo de la bibliografía ya estudiada el curso pasado, recopilamos y estudiamos
el material elaborado sobre competencias en el marco de la educación superior, tanto a
nivel teórico como a partir de la experiencia en titulaciones piloto. Trabajamos
fundamentalmente con los siguientes documentos:
o AA.VV. (2002) (UAB, Univ. Sant. de Compostela, Univ. Sevilla, Univ.
Cantabria, UAM), Documento de trabajo sobre la integración de los estudios
españoles de matemáticas en el espacio europeo de enseñanza superior.
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