Redes Modalidad 1.pdf - RUA - Universidad de Alicante

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2. Planificar, poner en práctica, revisar y evaluar la práctica del trabajo social con personas, familias, grupos, organizaciones, comunidades y con otros profesionales. 3. Administrar y ser responsable, con supervisión y apoyo, de la propia implicación práctica que realiza dentro de la organización, durante su período formativo. 4. Demostrar competencia profesional en el ejercicio del Trabajo Social. b.- Disciplinares (saber): 5. Identificar y valorar los procesos de formación, desarrollo y evolución de personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades, así como sus manifestaciones actuales y tendencias de futuro. 6. Mostrar una comprensión crítica de cómo los desequilibrios socioestructurales, la discriminación, la opresión, las injusticias sociales, políticas y económicas impactan en las relaciones humanas y generan situaciones de malestar. 7. Manejar con soltura los fundamentos teóricos y las aplicaciones prácticas de los principales soportes instrumentales del trabajo social. 8. Apropiarse de una cultura científica en lo que se refiere al uso de la epistemología de las ciencias sociales y la investigación social: proceso de investigación y técnicas de investigación social de naturaleza cuantitativa y cualitativa. c.- Actitudinales (saber ser). 9. Promover la justicia social y el desarrollo sostenible, defendiendo y facilitando el acceso de la población a los recursos sociales disponibles. 10. Valorar críticamente las posibilidades reales de intervención de los trabajadores sociales. 11. Promover el respeto de la dignidad personal, del valor y singularidad de todos los seres humanos. 12. Apreciar, respetar y valorar la diversidad social creciente (cultural, étnica, religiosa, orientación sexual...) en nuestro entorno inmediato. COMPETENCIAS ACADÉMICAS Y PROFESIONALES: 1.1. Competencias instrumentales 1.1.1. Habilidades cognitivas - Que el alumno conozca con precisión los conceptos metodológicos clave. - Que el alumno incorpore de forma coherente y amplia el conjunto del proceso metodológico de intervención para el Trabajo Social. 14
1.1.2. Capacidades metodológicas - Que el alumno sepa plantear una secuencia global de intervención con la realidad social. 1.1.3. Destrezas tecnológicas - Que el alumno sepa adaptar los instrumentos de registro y sistematización de información a la realidad social objeto de intervención. 1.1.4. Destrezas lingüísticas - Que el alumno se valga del manejo de un vocabulario específico de la profesión suficientemente operativo para incidir en la realidad social de que se trate. - Que el alumno utilice la terminología profesional con la precisión necesaria. 1.2. Competencias interpersonales 1.2.1. Competencias para tareas colaborativas - Que el alumno sepa incorporarse de forma constructiva al trabajo en equipo. - Que el alumno descubra sus potencialidades específicas para contribuir al trabajo en conjunto. 1.2.2. Compromiso con el trabajo - Que el alumno tome conciencia de la trascendencia que tiene su aporte en el trabajo comunitario. 1.3. Competencias sistémicas 3.- CONTENIDOS 1.3.1. Integración de capacidades cognitivas, destrezas prácticas y disposiciones. - El alumno debe percibirse inserto en una dinámica de trabajo de la que es un actor fundamental que activa e impulsa sus propios procesos. - El alumno forma parte de un conjunto en el que sus aportes son clave para las dinámicas seguidas por éste. 3.1. Programa teórico-práctico Tema Introductorio: La asignatura de “Metodología y Técnicas de Intervención para el Trabajo social” inserta el conjunto del proceso formativo profesional del Trabajador Social. La disciplina del Trabajo Social dentro del panorama de las ciencias humanas y sociales. 15
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Vicerrectorado de Convergencia Euro
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DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA: CIT
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Estudios sobre Biología e impacto
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7. Otras disciplinas con las que se
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A) Importancia de los objetivos afe
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objetividad es una tarea difícil p
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V. BLOQUES Y TEMAS DE CONTENIDO La
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Platelmintos, Rincocelos, Anelidos,
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• Todos debemos ser conscientes q
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Confirmación de presentación a lo
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gráficos, etc.) es básica para en
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• Un 10 en las actividades comple
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IX. ESCALA DE GRADO Las notas se as
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8) GARTNER, L.P. Y HIATT, L.P. (199
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• La idea de la red es trabajar e
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En ambos casos, el trabajo a realiz
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El Departamento de Biotecnología u
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INFORME SOBRE EL ESTADO DE LA INVES
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1. Guía Docente de la Asignatura:
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1.1.2 Ubicación y relaciones en el
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4. Alcanzar capacidad para argument
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3. Ajuste de reacciones químicas i
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4. Puesta en común de los problema
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1.6.- Plan de trabajo de los alumno
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2.- Adecuación del programa al fut
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En la Figura 4 se ha tenido en cuen
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5.- Evolución del método docente
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6.- Encuesta cualitativa: EXPERIMEN
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El alumno debe indicar las dificult
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Se persigue con esta cuestión cono
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Resultados de la encuesta cualitati
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En lo referente al esfuerzo y tiemp
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presente asignatura es la asimilaci
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curiosidad, lo cual indica que, rea
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Un buen número de alumnos cree que
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ibliográfica, se deja trabajar con
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ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZA
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ii. Se incluyen dos actividades adi
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PRESENTACIÓN El nuevo milenio ha t
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enseñanza ha de estar enlazada, en
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un primer momento, para clarificar
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disponemos los docentes para atende
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Estas clases presenciales también
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Presentación de varios casos prác
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aumentando y quizás requiera de un
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es guiar al alumno/a en su camino h
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En cuanto al tercer instrumento de
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imposible delimitar una competencia
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aprendizaje de todos ellos; sí es
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ANEXO 1 - TABLA O - RESUMEN PROCEDI
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. Desarrollar destrezas para manipu
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OBJETIVO 2. Desarrollar una actitud
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COMPETENCIAS INTERPERSONALES COMPET
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ANEXO 2 - TABLA I - CORRELACIÓN PE
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1. PERFIL PROFESIONAL DE MAESTRO: E
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3. PRELIMINAR El afrontar el estudi
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La respuesta es no sencilla, y más
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emoles. • Detectar y anotar las a
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12.2. El metrónomo 12.3. Valoraci
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3. Sistémicos 3.1. Integrar el con
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MÓDULO3: Conceptos fundamentales d
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• Trabajos de Campo (1 créditos
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OBJETIVOS GENERALES BLOQUES DE CONT
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o El último tercio se obtendrá po
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Siendo estas cifras muy llamativas,
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Asistencia a clase: 45 horas (inclu
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Desarrollará actividades encaminad
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2. Planificar, implementar, revisar
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estén insertos. Asimismo, los trab
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* Explicar las distintas orientacio
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Bibliografía: ARGYLE, M. (1990): R
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* A partir de la síntesis de Geen,
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5.1. Selección de Competencias Gen
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1) Asociados al perceptor (entrevis
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Es una persona más o menos de tu e
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asistencia regular a clase y la ela
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Calificación de acceso a la preins
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Exogrupo Experimento de Cimbrado Ex
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IV. DESARROLLO DEL TRABAJO: PROBLEM
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los planes de estudio tampoco permi
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Módulo 2: Módulo 3: f.-Conocer la
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Nociones básicas de la historia de
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1.3.3.3.5. Consecutivas 1.3.3.3.6.
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Como se puede observar, en cada uno
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El alumnado debe aprobar cada uno d
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Módulo I Módulo II Módulo III M
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8. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APREN
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VI. VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS Y
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SABATO, E. (1987) Apologías y rech
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8.3. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN
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KONRADI, D. y STOCKERT, P. (1990).
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MARTÍNEZ, J.C. (1998). El tacto, u
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Guía Gu a Docente Asignatura: Fund
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Contextualización Contextualizaci
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Organización Organizaci n Modular
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Contextualización Contextualizaci
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Fundamentos Teóricos( Te ricos(lll
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Fundamentos Teóricos Te ricos (V)
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Fundamentos Metodológicos Metodol
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Fundamentos Metodológicos Metodol
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CONSIDERACIONES EN RELACIÓN RELACI
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Bibliografía Bibliograf a (1) EL
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Bibliografía Bibliograf a (3) HAC
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DIAGN Bibliografía Bibliograf a (5
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Contextualización • La materia t
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Módulo de prácticas clínicas. M
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Fundamentos de Enfermería. Módulo
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Normas de evaluación. Normas de ev
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ENFERMERÍA EN SALUD MENTAL Y PSIQU
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E-mail: Luis.Cibanal@ua.es Tutoría
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Aplicación del Modelo de Callista
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• Comunicación y Relación de Ay
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SISTEMA DE EVALUACIÓN. La evaluaci
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• Garrido Medina L, Gil Calvo E.
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• El tercer año, en el que nos e
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En la reunión del miércoles 21, d
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OBJETIVOS DOCENTES A) NIVEL PREGRAD
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INFORME SOBRE EL ESTADO DE LA INVES
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valoración de los participantes de
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Resumen Objetivos: la Declaración
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El propósito de este nuevo sistema
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campo/ laboratorio o biblioteca) Tu
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Como profesional liberal, se puede
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C) COMPETENCIAS ESPECÍFICAS MÓDUL
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Concepto de promoción de la salud
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7. Integrar el concepto de calidad
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3. Interpretar las medidas de frecu
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Introducción y presentación de lo
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G) BIBLIOGRAFÍA En la preparación
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BIBLIOGRAFÍA 1. Programa de Conver
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Demostrar actitudes favorables a la
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Finalmente, en la Cumbre de Jefes d
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aplicable, sus formas de medirlo, v
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Elementos para desenvolverse en el
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los objetivos generales de la Escue
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• Identificar los determinantes d
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Competencias Interpersonales Compet
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Tema 2.- Descripción numérica de
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Prácticas de aula informática A t
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Tema 3.- Niveles de Intervención e
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Bloque IV. Sistemas de registro: hi
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Recursos Materiales: - Todos los di
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los tres parámetros mencionados. L
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1.- INTRODUCCIÓN La mejora de la c
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educativos superiores europeos medi
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- Real Decreto 285/2004, de 20 de f
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4. Contenidos. 5. Metodología doce
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Así, se establece un enfoque sist
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Además, en esta fase también se d
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- Curso sobre diseño de docencia n
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últimas en el segundo), aunque en
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y específicos de los departamentos
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de empresas. Concretamente, dentro
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TEMA 4.- ANÁLISIS INTERNO 4.1. Los
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analizar detalladamente el caso ant
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técnicas apropiadas conduce al log
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esfuerzo puede ayudar a una mejor p
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PROYECTO REDES DE INVESTIGACIÓN EN
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implantación del Sistema Europeo d
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informáticos, facilitando enormeme
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obstante, debemos reconocer que, pu
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Las etapas seguidas en el proceso d
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alumno de RRLL y c) las fotocopias
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Uno de los aspectos que debemos ten
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Tabla 1. Dificultades encontradas 1
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disponía de un contacto en la empr
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En general, el resultado del trabaj
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Tabla 5. Valoración 5. Valoración
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profesional de nuestros alumnos al
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será el sistema de evaluación y l
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directivos a que quieran colaborar,
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acciones de mejora: intentar dismin
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Gore, C., Steven, V. y Bailey, M. (
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2. CONTEXTUALIZACIÓN El origen de
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Actividades presenciales en pequeñ
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EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS Y RESUL
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ANEXO I: PLAN DE TRABAJO DETALLADO
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ALEMAN BRANCHO, C (1991): El Sistem
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Conocer el contexto normativo que o
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Identificar cada una de las prestac
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2.2. Solicitantes 2.3. Procedimient
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7.1.2. prestaciones económicas a i
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CONSELLERIA DE TREBALL I SEGURETAT
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ACTIVIDAD DISCENTE: Ver tabla “Or
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DEDICACIÓN HORARIA: 4 • TOTAL: 8
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Identificar los recursos económico
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TEMA 15.- La participación de la p
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Organización temporal de los conte
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todos los grupos) ACTIVIDAD NO PRES
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12/01/2005 CLASE MAGISTRAL 8ª sesi
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102 Los contenidos de los temas 7 a
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104 2. CONTEXTUALIZACIÓN (Fundamen
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106 1983 Antropología social y her
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108 Períodico, Día/mes/año/pági
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PLAN DE TRABAJO (Tiempo y esfuerzo
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112 1981 L'exercice de la parenté.
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114 KILANI, Modher 2000 (1994) L’
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116 1982 (1912) Las formas elementa
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118 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA (d
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2002 La imagen del magrebí en Espa
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122 6. Trabajo en pequeños grupos
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Semana del 2 al 6 de mayo 15 a 16h
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126 1. CONTEXTUALIZACIÓN: La asign
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4. CALENDARIZACIÓN 4.1. DISTRIBUCI
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Sesiones del Subgrupo 2 NÚMERO CON
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Sesiones del Subgrupo 4 NÚMERO CON
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5. EVALUACION DE LA ASIGNATURA. 134
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PROYECTO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
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138 mencionadas en las directrices
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140 a la ANECA por las Escuelas Uni
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5.- PLAN GENERAL DE TRABAJO DEL ALU
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Revistas: 148 • Families in Socie
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Unidad temática 3. Internet concep
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Anexo I: Programa detallado de la a
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Bibliografía: 170 • P Socorro, P
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Unidad temática 9. Hojas de cálcu
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Parte IV. Temas complementarios Uni
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Proyecto Piloto para Ingeniería en
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Red INF-EEES Tfno: 2968. E-mail: vi
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Red INF-EEES En la actualidad se ha
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Red INF-EEES Los objetivos del tít
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Red INF-EEES Asignatura Créditos H
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Red INF-EEES • Los profesores par
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Red INF-EEES PARÁMETRO VALOR Coefi
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Red INF-EEES Se ha decidido la no i
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Red INF-EEES Rectores de las Univer
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Nombre y apellidos: DNI: Ing. Inf.
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Guía Docente de Álgebra Nombre de
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y matrices. Tiene una estrecha rela
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Bloque II: Estructuras algebráicas
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ÁLGEBRA Valoración del esfuerzo d
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- Conocer y comprender el concepto
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BIBLIOGRAFÍA. - CÁLCULO INFINITES
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VALORACIÓN DEL ESFUERZO DE LOS EST
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Evaluación docente de Cálculo Inf
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ÍNDICE 1.- Introducción. 2.- Rela
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Guía Docente de Estadística. Con
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Guía Docente de Estadística. Bloq
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3 Guía Docente Conocer los distint
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Respecto a la pregunta 1, los alumn
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alumno dedica 60 + 45 = 105 horas f
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FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN II Nom
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FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN II 7.
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Evaluación docente de Fundamentos
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Evaluación docente de Fundamentos
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1. Guía docente de la asignatura.
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el estudio de los apuntes, consulta
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fueron más conscientes de que iban
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GUIA DOCENTE DE LÓGICA COMPUTACION
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Guía Docente de Lógica Computacio
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VALORACIÓN DEL ESFUERZO DE LOS EST
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Evaluación docente de Lógica Comp
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Evaluación docente de Lógica Comp
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1.2 Ubicación y relaciones en el p
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Tema 1: Los números enteros. 1.1.
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7 Bibliografía: 7.1 Bibliografía
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RESUMEN DEL ESTUDIO REALIZADO SOBRE
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Tabla 3: Grado de dificultad de Mat
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aunque ellos en la encuesta sólo h
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Encuesta, previa a la puesta en mar
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1. Contextualización Guía Docente
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La siguiente figura resume las rela
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2.2. Competencias 2.2.1. Competenci
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Dominar y profundizar la idea de re
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GUÍA DOCENTE ECTS Estadística Ing
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Bloque II Tema 6 Tema 7 7.1 7.2 7.3
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Revistas periódicas relacionadas c
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Notable: 23 Guía Docente • La co
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CÁLCULO INFINITESIMAL Profesores:
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1. Contextualización 1 Guía Docen
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3 Guía Docente En este contexto, l
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5 Guía Docente - Utilizar la regla
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7 Guía Docente Los conocimientos e
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) ( ) ( ) ⎧ ln x−1x ≥2 ⎪ =
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- Aplicaciones de la integral al c
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8. Bibliografía y materiales 35 Gu
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- NUMERICAL RECIPES Autores: Press
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Libros de prácticas con ordenador
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Conocer y comprender el concepto de
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1 Guía Docente VALORACIÓN DEL ESF
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Curso 2004-2005 ÁLGEBRA Profesores
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Así, los tres paradigmas que anter
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[Denning89 ] Peter J. Denning, Doug
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Capítulo 2 Objetivos 2.1. Objetivo
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Capacidades metodológicas C8 Saber
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2.2.3. Competencias sistémicas Int
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3.2. Temas y unidades de contenido
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Bloque III. Teoría de matrices Tem
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la organización de un curso es con
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debe ser personal, clara, captando
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profesor, corregidos por éste y de
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de alumnos, si es muy elevado deber
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Una vez entendidas las explicacione
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Horas no presenciales de Álgebra A
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6.2. Bibliografía complementaria [
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Capítulo 7 Evaluación La evaluaci
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En relación a los criterios de eva
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Tabla de Coherencia Procedimientos
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1. Contextualización Guía Docente
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Ingeniería de integración, prueba
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Guía Docente • Adquirir aquellos
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Guía Docente • Conocer los compo
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Guía Docente 4.2. Temas o unidades
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El enfoque utilizado en las prácti
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Guía Docente correspondiente, publ
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• Como programar en C/C++. (segun
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8.2. Criterios de evaluación La ca
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