Redes Modalidad 1.pdf - RUA - Universidad de Alicante

de alumnos, si es muy elevado deberá procurarse su división en grupos más
reducidos aun a costa de reducir el número absoluto de seminarios en los que
participe cada uno de ellos.
El contenido de los seminarios debe ser conocido con anterioridad por los
alumnos para que revisen sus conocimientos previos. Asimismo, es interesante
que, bajo la supervisión del profesor, algunos seminarios sean preparados y
discutidos por los propios alumnos, de este modo servirán para que aprendan
a revisar la bibliografía, sacar sus propias conclusiones y se familiaricen con
la exposición de temas; además de permitir al profesor comprobar el grado
de conocimiento y comprensión de los conceptos que tienen los alumnos y
así corregir las posibles deficiencias.
Este tipo de actividad docente tiene un gran interés no sólo en el sentido de
facilitar el aprendizaje sino que además con ella se cumplen objetivos a los que
la lección magistral no puede llegar, se estimula la participación de los estudiantes,
la discusión crítica de la información y las relaciones profesor-alumnos
y entre los alumnos y, en último término, permite llevar a cabo una síntesis
de conocimientos y datos recogidos en las clases, los libros y los problemas.
Supone, en resumen, un estímulo para el alumno y constituye un punto básico
para la labor formadora de su espíritu crítico con respecto a las cuestiones
planteadas en las disciplinas.
En términos generales los seminarios, las visitas a empresas y las conferencias
constituyen el complemento docente ideal ya que incrementan el grado
de motivación y participación del estudiante. Todas estas actividades deben
planificarse de cara al comienzo de los cursos escolares y dependen de factores
no siempre consolidados como partidas presupuestarias o recursos humanos.
La realización de seminarios resulta, además, de gran interés para el desarrollo
de temas afines al programa no incluidos en el mismo. Muchas veces, y
sobre todo cuando se dispone de recursos y no hay masificación, estas actividades
permiten establecer nexos de unión entre asignaturas o grupos de ellas. En
los últimos cursos, además, se motiva la investigación o la aplicación tecnológica
y, adicionalmente, el contenido impartido sirve de base para el desarrollo de
trabajos complementarios.
4.2. Estrategias de aprendizaje
Junto a los medios tradicionales como las trasparencias, apuntes, presentaciones
por ordenador, las páginas web y el campus virtual ofrecen innumerables
posibilidades que no hay que dejar pasar. En concreto se ha elaborado una
página web de la asignatura, que incluye toda la información que el alumno
necesita. El uso de la misma ha sido mayoritario en las experiencias llevadas a
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