Redes Modalidad 1.pdf - RUA - Universidad de Alicante

proponen con el programa Hotpotatoes serán del mismo estilo para que el alumnado se
familiarice con ellos y no suponga un obstáculo añadido al día de la prueba.
Utilizaremos internet para facilitar diferentes materiales que servirán de
complemento y, al tiempo, de guía para el proceso de adquisición de los contenidos
propuestos y de las competencias perseguidas, materiales como:
. Las referencias bibliográficas específicas de cada tema.
. Direcciones de internet para consultar.
. Cuestiones de auto-evaluación y preparatorias para la prueba objetiva.
. La guía para la preparación de cada tema, destacando aspectos significativos,
conceptos clave, ejemplos aplicados.
. Material de auto-corrección de las actividades obligatorias propuestas.
. Material complementario elaborado por el docente.
Tal y como apuntábamos anteriormente, el grado de dificultad de las tareas
propuestas al alumnado va aumentando a medida que está previsto por un lado, que
adquieran un mayor nivel de conocimientos específicos sobre la materia. Conviene recordar
que se trata de una asignatura de primer curso, que inicia en el primer cuatrimestre.
Por otro lado, aumenta también la dificultad a la hora de dar solución a las tareas
previstas, a medida que el alumnado ya ha tenido tiempo para familiarizarse con la forma
de trabajar la asignatura, con las distintas estrategias programadas para la consecución de
los objetivos y con unos criterios de evaluación previamente explicados al alumnado.
Creemos que una vez el alumnado esté inmerso en al dinámica de trabajo le
resultará más sencillo y menos costoso, en cuanto a tiempo de dedicación, realizar las
actividades propuestas (obligatorias, optativas o libre) para cada uno de los temas.
Antes de pasar a contabilizar el tiempo que tenemos previsto que el alumno dedique
a cada una de las estrategias de actuación previstas, es necesario hacer una serie de
puntualizaciones.
Somos conscientes que algunas de las tareas que se le van a proponer al alumnado
en su inicio le llevarán un tiempo más o menos extenso, pero a medida que automatice los
diferentes pasos que le llevan a su correcta ejecución, reducirá significativamente el tiempo
de dedicación a la misma.
Al tratarse de una asignatura anual hemos preferido calcular el tiempo como media.
Hemos podido experimentar algunas de las tareas que aquí se sugieren en algún grupo, lo
que nos ha llevado a comprobar que efectivamente si en un primer momento al alumnado le
ocupaba mucho más tiempo leer, subrayar, analizar y concluir sobre un texto específico de
la materia, este tiempo, contabilizado, se va reduciendo paulatinamente obteniendo iguales
resultados; lo mismo ha ocurrido con la formulación de cuestiones, preparación de material
y cumplimentación de protocolos.