Redes Modalidad 1.pdf - RUA - Universidad de Alicante

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Guía Docente de Lógica Computacional. Curso 2004/2005 CIPTR2: La cantidad de trabajo que debe realizar cada componente debe ser proporcional al compromiso adquirido por el sujeto, de tal forma, que cada uno elige el grado de implicación en el grupo y debe ser responsable con esta elección. CIPTR3: Cada componente del equipo debe saber explicar y poner al día su trabajo a los otros compañeros. CIPTR4: Es importante adquirir un compromiso ético entre todos los componentes del grupo. CIPTR5: Los trabajos deben entregarse en el plazo previsto. 2.2.3. Competencias sistémicas Integración de capacidades cognitivas, destrezas prácticas y disposiciones CS1: Predisposición y aptitud para aplicar los conocimientos adquiridos en la asignatura a situaciones y problemas de informática y a otras disciplinas afines a la materia. CS2: Predisposición y aptitud de abordar nuevos conceptos y métodos relacionados con la asignatura en el campo de la informática. 3. PRERREQUISITOS 3.1. Competencias y contenidos mínimos Entender el concepto de lenguaje formal de la lógica de primer orden para saber formalizar sentencias del lenguaje natural. Entender el concepto de normalización de fbf para su tratamiento automático. Entender los conceptos de valor de verdad e interpretación de fbf como base del estudio de tautologías. Entender los conceptos de reglas de inferencia, estrategias deductivas, deducción y demostración. Entender la regla de resolución y la estrategia de refutación para realizar demostraciones automáticas de teoremas. Entender la sintaxis y semántica del lenguaje Prolog. 3.2. Plan de trabajo y actividades para la consecución de los prerrequisitos Como la asignatura Lógica Computacional se imparte en el primer cuatrimestre de 1 er curso, los alumnos no suelen tener conocimiento, por parte de otras asignaturas de la carrera, de la materia de lógica; sin embargo, algunos han visto en sus estudios preuniversitarios conceptos básicos sobre formalización de sentencias y deducción. Por ello, los profesores de la asignatura recomendamos a todos los alumnos la lectura de diversos libros básicos para entender de “lo que va la lógica”. Esta información la tienen disponible en el campus virtual y en la página web de la asignatura. Además, para que vayan “abriendo boca”, publicamos en el campus virtual un test de autoevaluación “test cero” para que cada alumno pueda comprobar cuál es su nivel sobre la materia que va a estudiar. Según los resultados obtenidos se le recomendará 16
Guía Docente de Lógica Computacional. Curso 2004/2005 una serie de sugerencias que le facilitarán el aprendizaje de la asignatura para su puesta al día. 4. BLOQUES Y TEMAS DE CONTENIDO 4.1. Bloques de contenidos de aprendizaje Bloque I. El Lenguaje de la Lógica de Primer Orden. Tema 0: ¿Qué es la Lógica? Precursores y evolución. Tema 1: El lenguaje de la lógica de primer orden. Tema 2: El lenguaje de la lógica de proposiciones. Tema 3: El lenguaje de la lógica de predicados. Bloque II. Teoría Semántica. Tema 4: Interpretación lógica. Tema 5: Estudio semántico de fórmulas proposicionales. Tema 6: Estudio semántico de fórmulas cuantificadas. Tema 7: Estudio semántico de la validez de argumentos. Bloque III. Sistemas de Deducción. Tema 8: Razonamiento lógico. Tema 9: El sistema de Deducción Natural. Tema 10: ¿Cualquier verdad se puede demostrar? Bloque IV. Demostración Automática de Teoremas y Programación Lógica. Tema 11: Depurando el lenguaje para su tratamiento automático Tema 12: La Demostración Automática de Teoremas. Tema 13: Introducción a la Programación Lógica. 4.2. Desarrollo de los temas o unidades de contenido Desarrollo del Bloque I: El Lenguaje de la Lógica de Primer Orden. Entendiendo que el propósito de la lógica es llevar a cabo la formalización del conocimiento y la manipulación del mismo, se introduce el lenguaje formal de la lógica de primer orden con el que formalizaremos sentencias del lenguaje natural. Contaremos con dos niveles de abstracción bien caracterizados, el lenguaje proposicional y el lenguaje predicativo al que llamaremos lenguaje de la lógica de primer orden. Tema 0: ¿Qué es la Lógica?. Precursores y evolución. 0.1. La lógica como motor de inferencia. 0.2. El sistema formal de la lógica de primer orden. 0.3. La lógica nace con la filosofía y se formaliza. 0.4. La lógica en la informática. Tema 1: El Lenguaje de la Lógica de Primer Orden. 1.1. El lenguaje natural y formal. 1.2. Manipulación computacional de los lenguajes. 1.3. ¿Todo se puede formalizar? Enunciado y argumento. 1.4. Abstracción en la formalización y características generales. Tema 2: El Lenguaje de la Lógica de Proposiciones. 2.1. Enunciados atómicos y moleculares. 17
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Vicerrectorado de Convergencia Euro
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DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA: CIT
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Estudios sobre Biología e impacto
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7. Otras disciplinas con las que se
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A) Importancia de los objetivos afe
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V. BLOQUES Y TEMAS DE CONTENIDO La
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Platelmintos, Rincocelos, Anelidos,
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Práctica 14. Estudio microscópico
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• Todos debemos ser conscientes q
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Confirmación de presentación a lo
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gráficos, etc.) es básica para en
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• Un 10 en las actividades comple
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IX. ESCALA DE GRADO Las notas se as
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8) GARTNER, L.P. Y HIATT, L.P. (199
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• La idea de la red es trabajar e
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En ambos casos, el trabajo a realiz
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El Departamento de Biotecnología u
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INFORME SOBRE EL ESTADO DE LA INVES
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1. Guía Docente de la Asignatura:
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1.1.2 Ubicación y relaciones en el
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El alumno debe indicar las dificult
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Se persigue con esta cuestión cono
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presente asignatura es la asimilaci
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ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZA
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PRESENTACIÓN El nuevo milenio ha t
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enseñanza ha de estar enlazada, en
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disponemos los docentes para atende
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A partir de estos objetivos señala
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Se le exige al alumnado un mayor ni
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2.2.5. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA BE
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Estas clases presenciales también
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Presentación de varios casos prác
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es guiar al alumno/a en su camino h
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imposible delimitar una competencia
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aprendizaje de todos ellos; sí es
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BOE 14-09-2000 Plan de estudios Mae
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ANEXO 1 - TABLA O - RESUMEN PROCEDI
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. Desarrollar destrezas para manipu
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COMPETENCIAS INTERPERSONALES COMPET
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3. PRELIMINAR El afrontar el estudi
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La respuesta es no sencilla, y más
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emoles. • Detectar y anotar las a
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3. Sistémicos 3.1. Integrar el con
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MÓDULO3: Conceptos fundamentales d
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• Trabajos de Campo (1 créditos
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o El último tercio se obtendrá po
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Siendo estas cifras muy llamativas,
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Total 80 100,0 Diez alumnos obtiene
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Asistencia a clase: 45 horas (inclu
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Desarrollará actividades encaminad
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2. Planificar, implementar, revisar
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estén insertos. Asimismo, los trab
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LA ASIGNATURA DE PSICOLOGÍA SOCIAL
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Tema 2: El Proceso de Socializació
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* Explicar las distintas orientacio
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Bibliografía: ARGYLE, M. (1990): R
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asistencia regular a clase y la ela
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Exogrupo Experimento de Cimbrado Ex
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IV. DESARROLLO DEL TRABAJO: PROBLEM
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los planes de estudio tampoco permi
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Módulo 2: Módulo 3: f.-Conocer la
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Como se puede observar, en cada uno
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VI. VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS Y
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DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA: ENF
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TEMA 1.10.- CUIDADOS DE ENFERMERÍA
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Seminario 4.- URGENCIAS INFANTILES.
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Conocimiento de las enfermedades m
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Nivel psicomotor Identificar y prep
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17.- Aplicación y control de fotot
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DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA: ENF
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III. COMPETENCIAS ACADÉMICAS Y PRO
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5.1. CONTENIDOS TEÓRICOS BLOQUE TE
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Unidad temática II: Traumatismos:
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BLOQUE TEMÁTICO VIII: TÉCNICAS DE
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VI. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DE A
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asignatura (Campus Virtual). • Ap
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8.3. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN
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KONRADI, D. y STOCKERT, P. (1990).
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MARTÍNEZ, J.C. (1998). El tacto, u
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Guía Gu a Docente Asignatura: Fund
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Contextualización Contextualizaci
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Organización Organizaci n Modular
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Contextualización Contextualizaci
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Fundamentos Teóricos( Te ricos(lll
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Fundamentos Teóricos Te ricos (V)
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Fundamentos Metodológicos Metodol
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Fundamentos Metodológicos Metodol
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CONSIDERACIONES EN RELACIÓN RELACI
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Bibliografía Bibliograf a (1) EL
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Bibliografía Bibliograf a (3) HAC
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DIAGN Bibliografía Bibliograf a (5
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Contextualización • La materia t
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Módulo de prácticas clínicas. M
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Fundamentos de Enfermería. Módulo
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Normas de evaluación. Normas de ev
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ENFERMERÍA EN SALUD MENTAL Y PSIQU
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E-mail: Luis.Cibanal@ua.es Tutoría
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Aplicación del Modelo de Callista
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• Comunicación y Relación de Ay
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SISTEMA DE EVALUACIÓN. La evaluaci
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• Garrido Medina L, Gil Calvo E.
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• El tercer año, en el que nos e
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En la reunión del miércoles 21, d
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OBJETIVOS DOCENTES A) NIVEL PREGRAD
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INFORME SOBRE EL ESTADO DE LA INVES
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valoración de los participantes de
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Resumen Objetivos: la Declaración
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El propósito de este nuevo sistema
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campo/ laboratorio o biblioteca) Tu
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Como profesional liberal, se puede
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C) COMPETENCIAS ESPECÍFICAS MÓDUL
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Concepto de promoción de la salud
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7. Integrar el concepto de calidad
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3. Interpretar las medidas de frecu
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Introducción y presentación de lo
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G) BIBLIOGRAFÍA En la preparación
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BIBLIOGRAFÍA 1. Programa de Conver
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Demostrar actitudes favorables a la
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Finalmente, en la Cumbre de Jefes d
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aplicable, sus formas de medirlo, v
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Elementos para desenvolverse en el
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los objetivos generales de la Escue
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• Identificar los determinantes d
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Competencias Interpersonales Compet
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Tema 2.- Descripción numérica de
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Prácticas de aula informática A t
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Tema 3.- Niveles de Intervención e
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Bloque IV. Sistemas de registro: hi
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Recursos Materiales: - Todos los di
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los tres parámetros mencionados. L
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1.- INTRODUCCIÓN La mejora de la c
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educativos superiores europeos medi
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- Real Decreto 285/2004, de 20 de f
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4. Contenidos. 5. Metodología doce
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Así, se establece un enfoque sist
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Además, en esta fase también se d
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- Curso sobre diseño de docencia n
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últimas en el segundo), aunque en
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y específicos de los departamentos
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de empresas. Concretamente, dentro
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TEMA 4.- ANÁLISIS INTERNO 4.1. Los
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analizar detalladamente el caso ant
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técnicas apropiadas conduce al log
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esfuerzo puede ayudar a una mejor p
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PROYECTO REDES DE INVESTIGACIÓN EN
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implantación del Sistema Europeo d
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informáticos, facilitando enormeme
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obstante, debemos reconocer que, pu
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Las etapas seguidas en el proceso d
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alumno de RRLL y c) las fotocopias
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Uno de los aspectos que debemos ten
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Tabla 1. Dificultades encontradas 1
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disponía de un contacto en la empr
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En general, el resultado del trabaj
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Tabla 5. Valoración 5. Valoración
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profesional de nuestros alumnos al
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será el sistema de evaluación y l
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directivos a que quieran colaborar,
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acciones de mejora: intentar dismin
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Gore, C., Steven, V. y Bailey, M. (
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2. CONTEXTUALIZACIÓN El origen de
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• Saber cómo ser, que incluiría
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El ejercicio de la profesión libre
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FUNCIONES PROFESIONAL LIBERAL EMPLE
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• Conocer las características de
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OBJETIVO BLOQUE DE CONTENIDO COMPET
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cómo el grado de formalización de
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Parte III: Formulación Estratégic
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Tema 6.- ANÁLISIS INTERNO DESDE LA
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6. METODOLOGÍA DOCENTE 6.1. Metodo
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• Estudio y comentario de casos (
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• La resolución de los casos pro
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ANEXO II DIARIO DE APRENDIZAJE DE L
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2.6. Visita física a la empresa 2.
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1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
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4. COMPETENCIAS a. Competencias Ins
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• Grupo mediano. Un grupo mediano
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Semana 4 L: 18 oct. V: 22 oct. Sema
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Semana 14 L: 10 dic. V: 14 dic. TRA
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Si se supera la evaluación continu
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I. VALORACIÓN DE LA COORDINADORA D
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elaboración de las mismas. Se da f
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4. SUGERENCIAS Creemos que las rede
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Anexo 1: Documentación básica rev
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PROYECTO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
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El Plan de Estudios de la Escuela U
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2. Planificar, poner en práctica,
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Tema I: “El estudio en Trabajo So
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El alumno es el sujeto activo del p
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CONTENIDOS TEÓRICO-PRÁCTICOS Acti
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convocatorias oficiales establecida
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RUIZ OLABUENAGA, J.I. Metodología
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Actividad en grupo mediano: desarro
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OBJETIVOS: GENERAL: capacitar al al
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LATORRE, A,; SANS,A, Técnicas de i
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TEMA SEGUNDO EL DIAGNÓSTICO EN TRA
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RECURSOS DE APRENDIZAJE Y MATERIALE
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TEMA TERCERO LA PLANIFICACIÓN EN T
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que consta la asignatura (Sesiones
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TEMA CUARTO LA EJECUCIÓN EN TRABAJ
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TEMA QUINTO LA EVALUACIÓN EN TRABA
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Lecturas individuales. Estos textos
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Anexo 2 GUÍA DE PRÁCTICAS DE CAMP
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- consulta, revisión y actualizaci
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5.- MATERIALES OBJETO DE EVALUACIÓ
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1. Diseñar las tareas, conjuntamen
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ÍNDICE CONTEXTUALIZACION__________
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CONTEXTUALIZACION (Fundamentos lega
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determinadas instituciones jurídic
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• Capacidad de gestión de la inf
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TEMA 8.- Principales políticas sec
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Actividades presenciales en pequeñ
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EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS Y RESUL
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ANEXO I: PLAN DE TRABAJO DETALLADO
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ALEMAN BRANCHO, C (1991): El Sistem
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Conocer el contexto normativo que o
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Identificar cada una de las prestac
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2.2. Solicitantes 2.3. Procedimient
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7.1.2. prestaciones económicas a i
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CONSELLERIA DE TREBALL I SEGURETAT
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ACTIVIDAD DISCENTE: Ver tabla “Or
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DEDICACIÓN HORARIA: 4 • TOTAL: 8
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• TOTAL: 87 horas 42 minutos •
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Identificar los recursos económico
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TEMA 15.- La participación de la p
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Organización temporal de los conte
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todos los grupos) ACTIVIDAD NO PRES
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12/01/2005 CLASE MAGISTRAL 8ª sesi
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102 Los contenidos de los temas 7 a
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104 2. CONTEXTUALIZACIÓN (Fundamen
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106 1983 Antropología social y her
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108 Períodico, Día/mes/año/pági
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PLAN DE TRABAJO (Tiempo y esfuerzo
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112 1981 L'exercice de la parenté.
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114 KILANI, Modher 2000 (1994) L’
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116 1982 (1912) Las formas elementa
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118 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA (d
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2002 La imagen del magrebí en Espa
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122 6. Trabajo en pequeños grupos
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Semana del 2 al 6 de mayo 15 a 16h
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126 1. CONTEXTUALIZACIÓN: La asign
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4. CALENDARIZACIÓN 4.1. DISTRIBUCI
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Sesiones del Subgrupo 2 NÚMERO CON
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Sesiones del Subgrupo 4 NÚMERO CON
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5. EVALUACION DE LA ASIGNATURA. 134
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138 mencionadas en las directrices
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140 a la ANECA por las Escuelas Uni
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142 discapacitado. El caso de las f
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5.- PLAN GENERAL DE TRABAJO DEL ALU
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146 se realizarán en el grupo medi
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Revistas: 148 • Families in Socie
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150 DESCRIPCIÓN: este tema debe po
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152 TEMA 4.- Análisis de las relac
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154 • Características, diferenci
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“USO DE ORDENADORES Y SU APLICACI
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Unidad temática 3. Internet concep
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5.- PLAN GENERAL DE TRABAJO DEL ALU
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6. EVALUACIÓN 164 La asignatura ti
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Anexo I: Programa detallado de la a
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168 El grupo de estudiantes corresp
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Bibliografía: 170 • P Socorro, P
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172 Unidad temática 7. Servicios d
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Unidad temática 9. Hojas de cálcu
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Parte IV. Temas complementarios Uni
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Proyecto Piloto para Ingeniería en
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Red INF-EEES Tfno: 2968. E-mail: vi
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Red INF-EEES En la actualidad se ha
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Red INF-EEES Los objetivos del tít
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Red INF-EEES Asignatura Créditos H
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Red INF-EEES • Los profesores par
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Red INF-EEES PARÁMETRO VALOR Coefi
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Red INF-EEES Se ha decidido la no i
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Red INF-EEES Rectores de las Univer
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Nombre y apellidos: DNI: Ing. Inf.
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Guía Docente de Álgebra Nombre de
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y matrices. Tiene una estrecha rela
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Bloque II: Estructuras algebráicas
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ÁLGEBRA Valoración del esfuerzo d
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un total de 150 horas de dedicació
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- Conocer y comprender el concepto
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BIBLIOGRAFÍA. - CÁLCULO INFINITES
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VALORACIÓN DEL ESFUERZO DE LOS EST
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Evaluación docente de Cálculo Inf
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ÍNDICE 1.- Introducción. 2.- Rela
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Guía Docente de Estadística. Con
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Guía Docente de Estadística. Bloq
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Guía Docente de Estadística. •
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Guía Docente de Estadística. 8 BI
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GUÍA DOCENTE ECTS Fundamentos de P
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1. Contextualización 1 Guía Docen
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3 Guía Docente Conocer los distint
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Tema 5: Programación modular 5.1.
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9 10 11 12 13 14 15 Recursividad Ca
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Respecto a la pregunta 1, los alumn
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alumno dedica 60 + 45 = 105 horas f
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Guía Docente FUNDAMENTOS DE PROGRA
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FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN II Nom
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FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN II 1.2
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FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN II 4.2
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FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN II 7.
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Evaluación docente de Fundamentos
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Evaluación docente de Fundamentos
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1. Guía docente de la asignatura.
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FUNDAMENTOS FÍSICOS DE LA INFORMÁ
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GUÍA DOCENTE ECTS Estadística Ing
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1. Contextualización: 1 Guía Doce
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3 Guía Docente En las propuestas c
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5 Guía Docente Diseño multimedia
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7 Guía Docente Álgebra: forma pa
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2.2. Competencias: 2.2.1. Competenc
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13 Guía Docente 4. Bloques y temas
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Bloque II Tema 6 Tema 7 7.1 7.2 7.3
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17 Guía Docente • Prácticas de
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Presentación: 1 1 TEORÍA DE PROBA
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Revistas periódicas relacionadas c
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Notable: 23 Guía Docente • La co
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CÁLCULO INFINITESIMAL Profesores:
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1. Contextualización 1 Guía Docen
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3 Guía Docente En este contexto, l
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5 Guía Docente - Utilizar la regla
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7 Guía Docente Los conocimientos e
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9 Guía Docente prerrequisitos de c
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11 Guía Docente 6. Convergencia ab
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13 Guía Docente Trabajo para casa:
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3. 4. 2 n −5 2 n + 3n−5 2 n −
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17 Guía Docente Trabajo para casa.
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Sesión 5: 1. Estudiar el carácter
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21 Guía Docente Sesión 3. - Conti
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) ( ) ( ) ⎧ ln x−1x ≥2 ⎪ =
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Sesión 4. - Aplicación práctica
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Sesión 5: senx − cos x 1. lim .
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- Aplicaciones de la integral al c
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31 Guía Docente TEMA VI: INTRODUCC
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6. Metodología y estrategias de ap
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8. Bibliografía y materiales 35 Gu
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- NUMERICAL RECIPES Autores: Press
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Libros de prácticas con ordenador
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Guía Docente 1
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Conocer y comprender el concepto de
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1 Guía Docente VALORACIÓN DEL ESF
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30 25 20 15 10 5 0 1,40 1,20 1,00 0
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100 75 50 25 0 Teoría Prácticas 1
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7 Guía Docente Preguntas que apare
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9 Guía Docente - Conocer y compren
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BIBLIOGRAFÍA. 11 Guía Docente - C
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Curso 2004-2005 ÁLGEBRA Profesores
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Capítulo 1 Contextualización 1.1.
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Así, los tres paradigmas que anter
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[Denning89 ] Peter J. Denning, Doug
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Capítulo 2 Objetivos 2.1. Objetivo
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Capacidades metodológicas C8 Saber
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2.2.3. Competencias sistémicas Int
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3.2. Temas y unidades de contenido
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Bloque III. Teoría de matrices Tem
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la organización de un curso es con
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debe ser personal, clara, captando
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profesor, corregidos por éste y de
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de alumnos, si es muy elevado deber
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Una vez entendidas las explicacione
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Horas no presenciales de Álgebra A
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6.2. Bibliografía complementaria [
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Capítulo 7 Evaluación La evaluaci
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En relación a los criterios de eva
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Tabla de Coherencia Procedimientos
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GUÍA DOCENTE ECTS Fundamentos de P
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1. Contextualización Guía Docente
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Ingeniería de integración, prueba
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Guía Docente • Adquirir aquellos
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Guía Docente • Conocer los compo
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Guía Docente 4.2. Temas o unidades
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El enfoque utilizado en las prácti
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Guía Docente correspondiente, publ
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• Como programar en C/C++. (segun
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8.2. Criterios de evaluación La ca
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