Redes Modalidad 1.pdf - RUA - Universidad de Alicante

Uno de los aspectos que debemos tener en cuenta para poder obtener los
resultados esperados es que el alumno posea unos conocimientos básicos o mínimos de
la asignatura, que le permita alcanzar el nivel de conocimientos pretendido tras cursarla.
En el apartado 4 de la guía hicimos referencia a estos prerrequisitos, justificando la
necesidad de que el alumno hubiera cursado ciertas asignaturas de cursos anteriores
relacionadas con la nuestra.
En el apartado 5 señalamos los bloques de contenido en que podemos dividir
nuestra asignatura así como los temas que en cada uno de ellos se incluyen. En
concreto, la dividimos en cuatro bloques de contenido que agrupan 12 temas.
En el apartado 6 recogemos, en primer lugar, la metodología docente que sigue
el profesor, diferenciando entre el funcionamiento del contenido teórico y del práctico.
También mostramos los métodos utilizados por el profesor para impartir el contenido
teórico (clases magistrales, transparencias, etc.) y práctico (formulación de preguntas,
lecturas, resolución de casos, etc.). Relacionado con lo anterior, recogemos también las
estrategias de aprendizaje de los alumnos (lectura previa de la teoría, de casos, búsqueda
de información, elaboración de trabajos, etc.) las cuales contienen las actuaciones y
comportamientos que sería necesario que éstos pusieran en práctica, tanto en las clases
como fuera de ellas, para adquirir, al finalizar el curso, todas las competencias fijadas en
los apartados anteriores.
El apartado 7 incluye el plan de trabajo de los alumnos. En él se indican las
tareas que el alumno debe desarrollar tanto en el aula (docencia presencial) como en las
que no va a estar junto al profesor (docencia no presencial). A continuación hemos
establecido un porcentaje del tiempo total dedicado a cada uno de ellos por no poder
concretar el número de horas totales con las que contará la asignatura con el nuevo
sistema de créditos europeos. Para la asignación del tiempo se ha tenido en cuenta la
importancia que cada aspecto tiene en el contexto global de la asignatura. Además, el
tiempo dedicado a cada una de las actividades condicionará el peso que éstas tendrán en
la nota final.
A la evaluación de los procesos y resultados de aprendizaje hacemos referencia
en el apartado 9, tras señalar, en el apartado 8, la bibliografía básica, la complementaria
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