Redes Modalidad 1.pdf - RUA - Universidad de Alicante

A partir de estos objetivos señalados, nos hemos planteado cuáles serán las
competencias que el alumnado deberá desarrollar para llegar a asumir los objetivos
indicados. Una forma posible de agrupar las competencias sería seguir la clasificación
propuesta en el curso: competencias instrumentales, interpersonales y sistémicas. Dentro de
ellas estarían aquellas que hacen referencia a las competencias cognitivas, metodológicas y
tecnológicas.
El listado que presentamos a continuación corresponderían al conjunto de los
objetivos descritos, puesto que para algún objetivo coinciden la necesidad de desarrollar
competencias similares.
Competencias instrumentales.
1. Capacidad de análisis y síntesis de los elementos significativos de cada etapa de
desarrollo del alumno y de los modelos explicativos del aprendizaje escolar.
2. Capacidad de organización de la información.
3. Capacidad de planificación de la situación de enseñanza-aprendizaje a partir de
los modelos explicativos.
4. Capacidad de resolver problemas en situaciones educativas.
Competencias interpersonales:
1. Capacidad de adaptación al entorno, situación concreta de interacción.
2. Capacidad de negociación en el trabajo colaborativo.
3. Capacidad de negociación en el trabajo de enseñanza-aprendizaje.
4. Capacidad de trabajo en equipo.
5. Capacidad de Comunicación.
Competencias sistémicas:
1. Capacidad para planificar y desarrollar una intervención educativa partiendo de
una situación específica.
Recordemos que estamos tratando con una titulación fundamentalmente práctica, en
el sentido que nos interesa que el alumnado sea capaz de aplicar en su trabajo cotidiano
todo aquello que la información recibida le indica.
Se trata de que el alumnado discrimine de entre toda la información que dispone
aquella que resulte relevante para la situación concreta en la que se encuentra.
Necesitamos, por tanto, que el alumnado adquiera la capacidad para analizar la
información significativa que le va a permitir distinguir, por ejemplo, los rasgos
característicos de la conducta prevista que puede mostrar un niño o una niña de cinco años,
cuál es su nivel de comprensión, etc. para poder utilizarla cuando le sea preciso.
Algo similar ocurre con la necesidad de poder realizar un análisis de los diferentes
modelos explicativos del aprendizaje para decidir a partir de cuál de ellos poder programar
la forma y estrategias más adecuadas en cada situación, ya sea por el tipo de intervención
que se establece entre los distintos personajes o las relaciones sociales que se producen en
las situaciones de aprendizaje.
Son muchos los materiales, las fuentes documentales y en definitiva la información
que se le pide que maneje al alumnado, además se le exigirá que sea capaz de
interrelacionarla, que sea capaz de recoger datos de diferentes fuentes de información de
manera que resulte significativa su utilización. Para ello debe saber cómo organizar toda la