Redes Modalidad 1.pdf - RUA - Universidad de Alicante

los planes de estudio tampoco permite establecer un catálogo demasiado estricto y
definido de competencias para lo que serán las nuevas titulaciones.
Por todo ello, en este apartado nos hemos limitado a recoger algunas de las
competencias que, a nuestro entender, son necesarias en cualquier titulación de
Filología, independientemente de cuál sea la especialidad (por eso hablamos de
“lengua” o “literatura correspondiente”), y luego hemos identificado la o las
competencias que cubre de forma directa el planteamiento de nuestras asignaturas.
C. Sobre las Competencias específicas
C. 1.- Otro problema era el sistema de clasificación de las competencias que, como ya
se nos explicó en los Seminarios de Guía docente, ofrece distintas posibilidades
(generales y específicas; instrumentales, interpersonales y sistémicas; cognitivas,
procedimentales y actitudinales). El sistema de clasificación más completo es, sin duda,
el que diferencia entre instrumentales (que a su vez se subdividen en varios tipos),
interpersonales y sistémicas (siendo éstas últimas competencias globales que aglutinan
las especificadas en los dos tipos anteriores). El problema viene de la dificultad que para
el grupo entraña la diferencia entre competencia procedimental y competencia
sistémica: por ejemplo, redactar un comentario de texto literario, ¿es una tarea
procedimental porque aplica conocimientos teóricos o es sistémica porque se supone
que en ella se realizan también tareas relativas a la organización de la argumentación, la
coherencia de la redacción, el tipo de destinatario del trabajo etc.? Esa duda ha sido una
constante de los debates y, por ello, al final nos pareció más operativo seguir el criterio
de clasificación tradicional (cognitivo, procedimental y actitudinal), que es el más
familiar en el entorno académico y, además, es fácilmente reconvertible al otro sistema
de clasificación cuando esté más clara la diferencia entre procedimental y sistémico.
Así pues, en todos los módulos hemos aplicado este sistema de clasificación
(conceptuales o cognitivas, procedimentales y actitudinales), de modo que es posible
comprobar cuál es el total de competencias de cada tipo que tiene previsto desarrollar la
asignatura. Se podrá observar que las procedimentales se repiten con bastante
homogeneidad a lo largo de todos los módulos, ya que se trata de tareas que el alumno
debe practicar una y otra vez sobre diferentes autores, obras y textos. Es el caso, por
ejemplo, de la identificación de estructuras sintácticas y la traducción (en Latín I) o el
análisis de contenido y de recursos estilísticos de un texto literario (en Géneros
literarios latinos).
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