Redes Modalidad 1.pdf - RUA - Universidad de Alicante

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INFORME SOBRE EL ESTADO DE LA INVESTIGACIÓN DE REDES ECTS 2003-2004. PRIMERA PARTE RED DE ANTROPOLOGÍA EDUCATIVA APLICADA A LAS PRÁCTICAS CLÍNICAS DE ENFERMERÍA II El diecinueve de noviembre de 2003 nos comunican que nuestra solicitud a la Convocatoria Redes ECTS 2004 ha sido evaluada positivamente. A partir de esta comunicación se envía información por correo electrónico a todos los miembros de nuestra red. Attachments: Redes271103.doc En primer lugar informaros que nos han evaluado positivamente el proyecto presentado por la red. En segundo lugar, os adjuntamos el resumen de la reunión de Redes del día 27 de noviembre, a las 13 horas, en el salón de actos del edificio Germán Bernacer. Mª Ángeles Martínez, la directora del ICE, hace un breve resumen de la evolución de los grupos de Redes desde su creación: • El primer año se presentaron 22 Redes, que luego quedaron en 21. • El segundo año se presentaron 33. 1
• El tercer año, en el que nos encontramos, se han presentado 50. Debido al elevado número de participantes, han decidido subdividirlas en tres grupos: trabajo social, politécnica y el resto de los grupos. • En el primer y segundo años las redes versaron sobre la integración de las nuevas tecnologías en la docencia de aula, sobre el problema del fracaso de los alumnos y la satisfacción con el aprendizaje, y sobre la convergencia europea. • En este tercer año hay un único tema, ECTS (Sistema de Transferencia de Créditos Europeos). A continuación realiza algunas consideraciones sobre los trabajos pendientes y los futuros: • Menciona que el trabajo de innovación e investigación docente da mucho trabajo y que los tramos de investigación no lo contemplan. • Hace referencia a que el importe económico no es personal, sino que se ingresa en capítulo II, por tanto se puede gastar en cualquier concepto que pueda pasar por Capítulo II. • Que se nos facilita certificación de la investigación docente. • Que es importante unificar la presentación de los artículos, que la información está en la red y que añadirán información sobre los gráficos. • Hace un recordatorio a los miembros de la red de 2003 para que presenten las memorias revisadas, dice que si no se entregan no podrán aparecer en el CD. • Respecto a los grupos que han sido incluidos en “Elaboración Guía Docente”, entre los que nos encontramos. Menciona que el punto clave es la transparencia. La docencia tiene que estar reflejada en unos documentos. • Para guías docentes harán seminarios, también nos contarán como cursos, apuntarse al menos uno por red y no más de dos o tres y luego intentarán hacer agrupaciones. Propondrán varias fechas, para que comentemos cuál nos va bien. • Han creado una dirección, redes…, nos la enviarán, a esa dirección podemos hacer llegar dudas y cualquier cuestión. • También incluirán nuevas listas de distribución de los proyectos del 2003-2004. • Intentarán ingresar el 40% de las ayudas, el 60% restante no se ingresa hasta que se entregue la memoria final. Hay que procurar gastarlo antes de fin de año. • La idea de la red es trabajar en equipo. No que el coordinador haga TODO y el equipo no participe. • También es importante que se note en la marcha del aula y en la satisfacción de los alumnos. Si esto no pasa no se están cumpliendo los objetivos del programa. • Vuelve a recordar que el que no entregue la memoria revisada no saldrá en el CD. Podéis encontrar información adicional sobre ediciones anteriores de Redes o sobre la actual en la página del ICE, la dirección es: http://www.ua.es/ice/index.html Nuestra red fue incluida en el grupo de Redes Generales Grupo II, con la temática de Elaboración de Guías Docentes. A partir de aquí tres miembros del grupo nos matriculamos en el curso-seminario de Guías Docentes, con el compromiso de mantener informados al resto de componentes de la red. A continuación recogemos el calendario del curso, como base para ir desarrollando de forma pormenorizada el trabajo específico de nuestra red. 2
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Vicerrectorado de Convergencia Euro
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Estudios sobre Biología e impacto
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• Todos debemos ser conscientes q
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IX. ESCALA DE GRADO Las notas se as
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En ambos casos, el trabajo a realiz
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El Departamento de Biotecnología u
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1. Guía Docente de la Asignatura:
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curiosidad, lo cual indica que, rea
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ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZA
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A partir de estos objetivos señala
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En las tutorías individuales la al
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Presentación de varios casos prác
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es guiar al alumno/a en su camino h
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En cuanto al tercer instrumento de
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imposible delimitar una competencia
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aprendizaje de todos ellos; sí es
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BOE 14-09-2000 Plan de estudios Mae
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. Desarrollar destrezas para manipu
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OBJETIVO 2. Desarrollar una actitud
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OBJETIVO 4. Desarrollar un grado de
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COMPETENCIAS INTERPERSONALES COMPET
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ANEXO 2 - TABLA I - CORRELACIÓN PE
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3. PRELIMINAR El afrontar el estudi
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La respuesta es no sencilla, y más
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emoles. • Detectar y anotar las a
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3. Sistémicos 3.1. Integrar el con
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• Trabajos de Campo (1 créditos
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o El último tercio se obtendrá po
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2. Planificar, implementar, revisar
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estén insertos. Asimismo, los trab
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Bibliografía: ARGYLE, M. (1990): R
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* A partir de la síntesis de Geen,
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El alumnado debe aprobar cada uno d
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VI. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DE A
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asignatura (Campus Virtual). • Ap
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8.3. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN
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KONRADI, D. y STOCKERT, P. (1990).
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• Identificar los determinantes d
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Competencias Interpersonales Compet
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Tema 2.- Descripción numérica de
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Prácticas de aula informática A t
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Tema 3.- Niveles de Intervención e
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Bloque IV. Sistemas de registro: hi
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Recursos Materiales: - Todos los di
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los tres parámetros mencionados. L
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1.- INTRODUCCIÓN La mejora de la c
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educativos superiores europeos medi
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- Real Decreto 285/2004, de 20 de f
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4. Contenidos. 5. Metodología doce
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Así, se establece un enfoque sist
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Además, en esta fase también se d
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- Curso sobre diseño de docencia n
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últimas en el segundo), aunque en
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y específicos de los departamentos
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de empresas. Concretamente, dentro
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TEMA 4.- ANÁLISIS INTERNO 4.1. Los
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analizar detalladamente el caso ant
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técnicas apropiadas conduce al log
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esfuerzo puede ayudar a una mejor p
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PROYECTO REDES DE INVESTIGACIÓN EN
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implantación del Sistema Europeo d
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informáticos, facilitando enormeme
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obstante, debemos reconocer que, pu
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Las etapas seguidas en el proceso d
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alumno de RRLL y c) las fotocopias
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Uno de los aspectos que debemos ten
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Tabla 1. Dificultades encontradas 1
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disponía de un contacto en la empr
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En general, el resultado del trabaj
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Tabla 5. Valoración 5. Valoración
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profesional de nuestros alumnos al
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será el sistema de evaluación y l
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directivos a que quieran colaborar,
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acciones de mejora: intentar dismin
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Gore, C., Steven, V. y Bailey, M. (
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2. CONTEXTUALIZACIÓN El origen de
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• Saber cómo ser, que incluiría
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El ejercicio de la profesión libre
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FUNCIONES PROFESIONAL LIBERAL EMPLE
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• Conocer las características de
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OBJETIVO BLOQUE DE CONTENIDO COMPET
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cómo el grado de formalización de
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Parte III: Formulación Estratégic
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Tema 6.- ANÁLISIS INTERNO DESDE LA
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6. METODOLOGÍA DOCENTE 6.1. Metodo
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• Estudio y comentario de casos (
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• La resolución de los casos pro
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ANEXO II DIARIO DE APRENDIZAJE DE L
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2.6. Visita física a la empresa 2.
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1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
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4. COMPETENCIAS a. Competencias Ins
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• Grupo mediano. Un grupo mediano
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Semana 4 L: 18 oct. V: 22 oct. Sema
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Semana 14 L: 10 dic. V: 14 dic. TRA
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Si se supera la evaluación continu
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I. VALORACIÓN DE LA COORDINADORA D
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elaboración de las mismas. Se da f
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4. SUGERENCIAS Creemos que las rede
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Anexo 1: Documentación básica rev
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PROYECTO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
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El Plan de Estudios de la Escuela U
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2. Planificar, poner en práctica,
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Tema I: “El estudio en Trabajo So
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El alumno es el sujeto activo del p
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CONTENIDOS TEÓRICO-PRÁCTICOS Acti
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convocatorias oficiales establecida
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RUIZ OLABUENAGA, J.I. Metodología
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Actividad en grupo mediano: desarro
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OBJETIVOS: GENERAL: capacitar al al
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LATORRE, A,; SANS,A, Técnicas de i
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TEMA SEGUNDO EL DIAGNÓSTICO EN TRA
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RECURSOS DE APRENDIZAJE Y MATERIALE
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TEMA TERCERO LA PLANIFICACIÓN EN T
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que consta la asignatura (Sesiones
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TEMA CUARTO LA EJECUCIÓN EN TRABAJ
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TEMA QUINTO LA EVALUACIÓN EN TRABA
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Lecturas individuales. Estos textos
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Anexo 2 GUÍA DE PRÁCTICAS DE CAMP
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- consulta, revisión y actualizaci
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5.- MATERIALES OBJETO DE EVALUACIÓ
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1. Diseñar las tareas, conjuntamen
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ÍNDICE CONTEXTUALIZACION__________
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CONTEXTUALIZACION (Fundamentos lega
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determinadas instituciones jurídic
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• Capacidad de gestión de la inf
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TEMA 8.- Principales políticas sec
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Actividades presenciales en pequeñ
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EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS Y RESUL
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ANEXO I: PLAN DE TRABAJO DETALLADO
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ALEMAN BRANCHO, C (1991): El Sistem
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Conocer el contexto normativo que o
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Identificar cada una de las prestac
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2.2. Solicitantes 2.3. Procedimient
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7.1.2. prestaciones económicas a i
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CONSELLERIA DE TREBALL I SEGURETAT
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ACTIVIDAD DISCENTE: Ver tabla “Or
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DEDICACIÓN HORARIA: 4 • TOTAL: 8
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• TOTAL: 87 horas 42 minutos •
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Identificar los recursos económico
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TEMA 15.- La participación de la p
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Organización temporal de los conte
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todos los grupos) ACTIVIDAD NO PRES
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12/01/2005 CLASE MAGISTRAL 8ª sesi
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102 Los contenidos de los temas 7 a
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104 2. CONTEXTUALIZACIÓN (Fundamen
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106 1983 Antropología social y her
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108 Períodico, Día/mes/año/pági
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PLAN DE TRABAJO (Tiempo y esfuerzo
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112 1981 L'exercice de la parenté.
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114 KILANI, Modher 2000 (1994) L’
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116 1982 (1912) Las formas elementa
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118 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA (d
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2002 La imagen del magrebí en Espa
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122 6. Trabajo en pequeños grupos
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Semana del 2 al 6 de mayo 15 a 16h
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126 1. CONTEXTUALIZACIÓN: La asign
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4. CALENDARIZACIÓN 4.1. DISTRIBUCI
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Sesiones del Subgrupo 2 NÚMERO CON
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Sesiones del Subgrupo 4 NÚMERO CON
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5. EVALUACION DE LA ASIGNATURA. 134
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138 mencionadas en las directrices
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140 a la ANECA por las Escuelas Uni
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142 discapacitado. El caso de las f
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5.- PLAN GENERAL DE TRABAJO DEL ALU
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146 se realizarán en el grupo medi
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Revistas: 148 • Families in Socie
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150 DESCRIPCIÓN: este tema debe po
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154 • Características, diferenci
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“USO DE ORDENADORES Y SU APLICACI
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Unidad temática 3. Internet concep
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5.- PLAN GENERAL DE TRABAJO DEL ALU
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6. EVALUACIÓN 164 La asignatura ti
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Anexo I: Programa detallado de la a
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168 El grupo de estudiantes corresp
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Bibliografía: 170 • P Socorro, P
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172 Unidad temática 7. Servicios d
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Unidad temática 9. Hojas de cálcu
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Parte IV. Temas complementarios Uni
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Proyecto Piloto para Ingeniería en
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Red INF-EEES Tfno: 2968. E-mail: vi
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Red INF-EEES En la actualidad se ha
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Red INF-EEES Los objetivos del tít
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Red INF-EEES Asignatura Créditos H
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Red INF-EEES • Los profesores par
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Red INF-EEES PARÁMETRO VALOR Coefi
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Red INF-EEES Se ha decidido la no i
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Red INF-EEES Rectores de las Univer
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Nombre y apellidos: DNI: Ing. Inf.
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Guía Docente de Álgebra Nombre de
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y matrices. Tiene una estrecha rela
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Bloque II: Estructuras algebráicas
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ÁLGEBRA Valoración del esfuerzo d
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un total de 150 horas de dedicació
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- Conocer y comprender el concepto
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BIBLIOGRAFÍA. - CÁLCULO INFINITES
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VALORACIÓN DEL ESFUERZO DE LOS EST
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Evaluación docente de Cálculo Inf
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ÍNDICE 1.- Introducción. 2.- Rela
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Guía Docente de Estadística. Con
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Guía Docente de Estadística. Bloq
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Guía Docente de Estadística. •
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Guía Docente de Estadística. 8 BI
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GUÍA DOCENTE ECTS Fundamentos de P
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3 Guía Docente Conocer los distint
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Tema 5: Programación modular 5.1.
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Respecto a la pregunta 1, los alumn
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alumno dedica 60 + 45 = 105 horas f
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Guía Docente FUNDAMENTOS DE PROGRA
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Evaluación docente de Fundamentos
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Evaluación docente de Fundamentos
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1. Guía docente de la asignatura.
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el estudio de los apuntes, consulta
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fueron más conscientes de que iban
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GUIA DOCENTE DE LÓGICA COMPUTACION
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Guía Docente de Lógica Computacio
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VALORACIÓN DEL ESFUERZO DE LOS EST
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Evaluación docente de Lógica Comp
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Evaluación docente de Lógica Comp
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1.2 Ubicación y relaciones en el p
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Tema 1: Los números enteros. 1.1.
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7 Bibliografía: 7.1 Bibliografía
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RESUMEN DEL ESTUDIO REALIZADO SOBRE
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Tabla 3: Grado de dificultad de Mat
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aunque ellos en la encuesta sólo h
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Encuesta, previa a la puesta en mar
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1. Contextualización Guía Docente
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La siguiente figura resume las rela
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2.2. Competencias 2.2.1. Competenci
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Dominar y profundizar la idea de re
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Guía Docente Ser capaz de trabajar
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2.3. Operadores y Expresiones Tema
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7. Bibliografía 7.1. Bibliografía
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GUÍA DOCENTE ECTS Estadística Ing
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1. Contextualización: 1 Guía Doce
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3 Guía Docente En las propuestas c
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5 Guía Docente Diseño multimedia
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2.2. Competencias: 2.2.1. Competenc
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13 Guía Docente 4. Bloques y temas
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Bloque II Tema 6 Tema 7 7.1 7.2 7.3
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Presentación: 1 1 TEORÍA DE PROBA
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Revistas periódicas relacionadas c
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Notable: 23 Guía Docente • La co
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CÁLCULO INFINITESIMAL Profesores:
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1. Contextualización 1 Guía Docen
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3 Guía Docente En este contexto, l
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5 Guía Docente - Utilizar la regla
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7 Guía Docente Los conocimientos e
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9 Guía Docente prerrequisitos de c
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11 Guía Docente 6. Convergencia ab
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13 Guía Docente Trabajo para casa:
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Sesión 5: 1. Estudiar el carácter
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21 Guía Docente Sesión 3. - Conti
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) ( ) ( ) ⎧ ln x−1x ≥2 ⎪ =
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Sesión 4. - Aplicación práctica
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Sesión 5: senx − cos x 1. lim .
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- Aplicaciones de la integral al c
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31 Guía Docente TEMA VI: INTRODUCC
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6. Metodología y estrategias de ap
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8. Bibliografía y materiales 35 Gu
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- NUMERICAL RECIPES Autores: Press
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Libros de prácticas con ordenador
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Guía Docente 1
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Conocer y comprender el concepto de
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1 Guía Docente VALORACIÓN DEL ESF
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30 25 20 15 10 5 0 1,40 1,20 1,00 0
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100 75 50 25 0 Teoría Prácticas 1
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7 Guía Docente Preguntas que apare
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9 Guía Docente - Conocer y compren
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BIBLIOGRAFÍA. 11 Guía Docente - C
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Curso 2004-2005 ÁLGEBRA Profesores
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Capítulo 1 Contextualización 1.1.
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Así, los tres paradigmas que anter
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[Denning89 ] Peter J. Denning, Doug
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Capítulo 2 Objetivos 2.1. Objetivo
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Capacidades metodológicas C8 Saber
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2.2.3. Competencias sistémicas Int
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3.2. Temas y unidades de contenido
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Bloque III. Teoría de matrices Tem
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la organización de un curso es con
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debe ser personal, clara, captando
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profesor, corregidos por éste y de
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de alumnos, si es muy elevado deber
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Una vez entendidas las explicacione
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Horas no presenciales de Álgebra A
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6.2. Bibliografía complementaria [
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Capítulo 7 Evaluación La evaluaci
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En relación a los criterios de eva
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Tabla de Coherencia Procedimientos
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1. Contextualización Guía Docente
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Ingeniería de integración, prueba
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Guía Docente • Adquirir aquellos
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Guía Docente • Conocer los compo
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Guía Docente 4.2. Temas o unidades
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El enfoque utilizado en las prácti
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Guía Docente correspondiente, publ
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• Como programar en C/C++. (segun
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8.2. Criterios de evaluación La ca
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