Redes Modalidad 1.pdf - RUA - Universidad de Alicante

4.1.4. Trabajos complementarios
La propuesta de trabajos complementarios debe orientarse hacia la extensión
de los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos. Los objetivos de este
tipo de trabajos son:
Fomentar el trabajo en equipo y la coordinación de su desarrollo.
Descubrir al estudiante la búsqueda bibliográfica como la manera más
adecuada de adquirir información sobre un tema.
Propiciar el desarrollo de habilidades como la lectura de artículos de
diferentes fuentes, su comprensión y síntesis.
Despertar el interés del alumno por temas concretos que no pueden desarrollarse
durante las sesiones normales de clase y por la investigación
en ese campo.
En el caso práctico, se pretende que el estudiante aporte sus propias ideas
sobre la resolución del trabajo. En ocasiones estos trabajos pueden sustituir a
las prácticas de laboratorio (trabajos dirigidos) necesitando, para su desarrollo
integral, una cantidad razonable de recursos. Por lo tanto no son aconsejables
en situaciones de escasez o masificación y en su caso deberían orientarse hacia
cursos superiores. Debe procurarse, por otro lado, adaptar el grado de dificultad
al interés del alumno.
En cuanto a los trabajos teóricos, estos son igualmente necesarios. La lectura
y comentario de artículos y bibliografía relacionada introducen al alumno en
un área concreta y motivan su interés por la asignatura al tiempo que le ayudan
a descubrir y comprender el contexto científico en el que ésta se desarrolla.
En los cursos superiores, con la propuesta adicional de recogida bibliográfica
sobre un tema o problema concreto (estado del arte) se puede despertar, como
nos demuestra la experiencia, el interés por la investigación o el conocimiento
más profundo de tecnologías punta.
4.1.5. Seminarios
Los seminarios constituyen un recurso docente en el que el profesor, entre
otras actividades, aprovecha para profundizar en conceptos explicados en las
clases teóricas, discutiendo algunos temas por los que hayan expresado interés
los alumnos y se considere conveniente en el contexto del curso. La discusión
se realiza en grupos reducidos de alumnos, por lo que el carácter de los seminarios
debe ser coloquial y dinámico para que tenga verdadera operatividad,
fomentándose la participación de todos. Un condicionante claro es el número
22