Redes Modalidad 1.pdf - RUA - Universidad de Alicante

I. RESUMEN
La memoria que presentamos tiene como objetivo la elaboración de la guía
docente de dos asignaturas de Primer ciclo de Filología adscritas al Área de Filología
latina: Latín I y Géneros literarios latinos. El diseño de estas guías docentes es el fruto
del imprescindible proceso de reflexión que requiere la adaptación de nuestros planes de
estudio al nuevo concepto de aprendizaje que representa el nuevo Espacio Europeo de
Educación Superior (EEES). La elección de una asignatura de lengua (Latín I) y una de
literatura (Géneros literarios latinos) ha permitido que el diseño de ambas guías avance
en paralelo enriqueciéndose constantemente del debate cruzado sobre las cuestiones y
problemas específicos de cada asignatura que han ido surgiendo a lo largo de su
realización. Por otro lado, las decisiones que ha habido que tomar a lo largo de la
elaboración de las guías han requerido una importante profundización en los recursos
metodológicos utilizados, en la planificación de tareas y en el sistema y criterios de
evaluación, pieza clave en el diseño de un sistema que pretende fomentar en el alumno
la independencia intelectual y la capacidad de ampliar de manera autónoma sus
conocimientos.
II. INTRODUCCIÓN
Dentro del esfuerzo que la Universidad de Alicante está haciendo para actualizar
su metodología docente de cara a los grandes cambios que trae consigo el EEES, la
Facultad de Filosofía y Letras y, particularmente, el Área de Filología latina estamos
también trabajando en esta línea de renovación y actualización.
Ciertamente, para el Área de Filología latina la preocupación por los aspectos
didácticos de nuestra materia no es en absoluto novedosa, ya que la Filología clásica ha
mostrado gran inquietud, especialmente en Enseñanza Media, por atraer y facilitar en lo
posible a sus alumnos el conocimiento de una lengua, una literatura y una cultura
siempre necesitadas de actualización.
Prueba de ese interés es nuestra participación en las convocatorias de Redes del
ICE para los cursos 2002 y 2003, así como la puesta en marcha, en este 2004, de un
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