Redes Modalidad 1.pdf - RUA - Universidad de Alicante

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determinadas instituciones jurídicas, prestaciones y trámites administrativos a considerar en la gestión de determinados recursos: • Derecho de familia y Derecho penitenciario: Derecho de familia: Patria potestad, Acogimiento y adopción. Protección de menores e incapaces: cargos tutelares. Derecho penitenciario: El sistema penitenciario español. Régimen penitenciario. • Fundamentos de Derecho Público y de la Administración Estructura general del Estado. Derechos sociales en la Constitución Española y sus garantías. La estructura general de la Administración Pública. Elementos de procedimiento y recursos administrativos. 3. Adecuación al perfil profesional y formativo La asignatura de Servicios Sociales II contribuye a la formación de los trabajadores sociales aportándoles instrumentos para, por un lado, conocer y desarrollar su capacidad de análisis en relación a las políticas sociales diseñadas para atender las situaciones de dificultad social de los ciudadanos y, por otro lado, capacitándole en la adecuada utilización de los recursos sociales, institucionales (públicos o privados) y no institucionales, en situaciones sociales concretas. OBJETIVOS GENERALES DE LA A SIGNATURA Los objetivos se formulan de acuerdo al contenido fundamental de la asignatura para este curso: conocimiento general del Sistema actual de Servicios Sociales; de las Instituciones prestadoras de los mismos, en cuanto a sus responsabilidades, funciones, programas de actuación y prestaciones que gestionan. Los objetivos que se señalan a continuación se formulan teniendo en cuenta los señalados como Objetivos del Título de Trabajo Social, en el capítulo 11 del Documento que han presentado las Escuelas de las diferentes Universidades españolas, como propuesta de “Libro Blanco de la Titulación de Trabajo Social”, pendiente de aprobación por la ANECA. 1. Objetivos competenciales: Saber hacer − Revisar, analizar y evaluar las políticas públicas en materia de servicios sociales. − Apoyar a las personas para que sean capaces de manifestar las necesidades, puntos de vista y circunstancias que hacen aconsejable la aplicación de prestaciones sociales. − Actuar proponiendo y gestionando recursos idóneos en la resolución de las situaciones de vulnerabilidad, conflicto, crisis, carencias o dificultades − Administrar y ser responsable, con supervisión y apoyo, de la propia práctica dentro de la organización. − Aplicar en las prácticas de campo los conocimientos adquiridos en la asignatura. − Organizar conceptualmente lo conocido, realizando una valoración personal. 58
− Demostrar competencia profesional en el ejercicio del Trabajo Social 2. Objetivos disciplinares: Saber. − Señalar las tendencias principales existentes en las políticas sociales en materia de servicios sociales, así como la articulación de las mismas − Conocer y analizar las actuaciones de las distintas Administraciones públicas en materia de Servicios Sociales. − Conocer la estructura general, organización y funcionamiento de los recursos institucionales en nuestro país. − Conocer el contenido y la gestión de las prestaciones de los servicios sociales generales y especializados − Conocer el papel de la iniciativa social en el Sistema de Servicios Sociales español. − Conocer las posibilidades de acceso a información específica de servicios sociales que nos ofrecen las nuevas tecnologías 3. Objetivos sobre actitudes: Saber ser − Favorecer el desarrollo social, mostrando interés por conocer los problemas sociales así como su prevención y potenciando la capacidad de los individuos para ser autónomos e independientes en el logro de su bienestar. − Promover la justicia social y el desarrollo sostenible, defendiendo y facilitando el acceso de la población a los recursos sociales disponibles. − Valorar críticamente las posibilidades reales de intervención de los trabajadores sociales. − Reflexionar sobre las relaciones existentes entre el ejercicio del Trabajo Social, las políticas sociales y los contextos orgánicos donde se desarrolla su labor. − Promover el respecto de la dignidad personal, del valor y singularidad de todos los seres humanos. − Apreciar, respetar y valorar la diversidad social creciente (cultural, étnica, religiosa, orientación sexual...) en nuestro entorno inmediato. − Desarrollar actitudes positivas hacia una formación permanente. COMPETENCIAS Las competencias genéricas y específicas que a continuación se señalan se encuadran en las señaladas en el capítulo 12, “Estructura General del Título”, del Documento presentado a la ANECA por las Escuelas Universitarias de Trabajo Social de las Universidades españolas, como propuesta de “Libro Blanco de la Titulación de Trabajo Social”. Este documente se encuentra pendiente de aprobación por parte del mencionado organismo. 1. Competencias genéricas: • Capacidad de análisis y síntesis • Capacidad de organización y planificación • Comunicación oral y escrita 59
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Vicerrectorado de Convergencia Euro
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DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA: CIT
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Estudios sobre Biología e impacto
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A) Importancia de los objetivos afe
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Platelmintos, Rincocelos, Anelidos,
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• Todos debemos ser conscientes q
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Confirmación de presentación a lo
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gráficos, etc.) es básica para en
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• Un 10 en las actividades comple
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IX. ESCALA DE GRADO Las notas se as
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8) GARTNER, L.P. Y HIATT, L.P. (199
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• La idea de la red es trabajar e
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En ambos casos, el trabajo a realiz
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El Departamento de Biotecnología u
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INFORME SOBRE EL ESTADO DE LA INVES
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1. Guía Docente de la Asignatura:
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1.1.2 Ubicación y relaciones en el
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4. Alcanzar capacidad para argument
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El alumno debe indicar las dificult
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ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZA
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A partir de estos objetivos señala
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Presentación de varios casos prác
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es guiar al alumno/a en su camino h
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imposible delimitar una competencia
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COMPETENCIAS INTERPERSONALES COMPET
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3. PRELIMINAR El afrontar el estudi
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La respuesta es no sencilla, y más
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emoles. • Detectar y anotar las a
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3. Sistémicos 3.1. Integrar el con
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o El último tercio se obtendrá po
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2. Planificar, implementar, revisar
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* A partir de la síntesis de Geen,
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Exogrupo Experimento de Cimbrado Ex
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El alumnado debe aprobar cada uno d
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SABATO, E. (1987) Apologías y rech
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Seminarios-taller (módulo teórico
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Conocimiento de las enfermedades m
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III. COMPETENCIAS ACADÉMICAS Y PRO
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5.1. CONTENIDOS TEÓRICOS BLOQUE TE
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Unidad temática II: Traumatismos:
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BLOQUE TEMÁTICO VIII: TÉCNICAS DE
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VI. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DE A
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asignatura (Campus Virtual). • Ap
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8.3. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN
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KONRADI, D. y STOCKERT, P. (1990).
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MARTÍNEZ, J.C. (1998). El tacto, u
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Guía Gu a Docente Asignatura: Fund
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Contextualización Contextualizaci
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Organización Organizaci n Modular
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Contextualización Contextualizaci
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Fundamentos Teóricos( Te ricos(lll
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Fundamentos Teóricos Te ricos (V)
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Fundamentos Metodológicos Metodol
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Fundamentos Metodológicos Metodol
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CONSIDERACIONES EN RELACIÓN RELACI
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Bibliografía Bibliograf a (1) EL
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Bibliografía Bibliograf a (3) HAC
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DIAGN Bibliografía Bibliograf a (5
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Contextualización • La materia t
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Módulo de prácticas clínicas. M
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Fundamentos de Enfermería. Módulo
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Normas de evaluación. Normas de ev
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ENFERMERÍA EN SALUD MENTAL Y PSIQU
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E-mail: Luis.Cibanal@ua.es Tutoría
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Aplicación del Modelo de Callista
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• Comunicación y Relación de Ay
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SISTEMA DE EVALUACIÓN. La evaluaci
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• Garrido Medina L, Gil Calvo E.
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• El tercer año, en el que nos e
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En la reunión del miércoles 21, d
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OBJETIVOS DOCENTES A) NIVEL PREGRAD
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INFORME SOBRE EL ESTADO DE LA INVES
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valoración de los participantes de
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Resumen Objetivos: la Declaración
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El propósito de este nuevo sistema
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campo/ laboratorio o biblioteca) Tu
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Como profesional liberal, se puede
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C) COMPETENCIAS ESPECÍFICAS MÓDUL
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Concepto de promoción de la salud
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7. Integrar el concepto de calidad
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3. Interpretar las medidas de frecu
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Introducción y presentación de lo
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G) BIBLIOGRAFÍA En la preparación
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BIBLIOGRAFÍA 1. Programa de Conver
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Demostrar actitudes favorables a la
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Finalmente, en la Cumbre de Jefes d
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aplicable, sus formas de medirlo, v
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Elementos para desenvolverse en el
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los objetivos generales de la Escue
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• Identificar los determinantes d
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Competencias Interpersonales Compet
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Tema 2.- Descripción numérica de
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Prácticas de aula informática A t
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Tema 3.- Niveles de Intervención e
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Bloque IV. Sistemas de registro: hi
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Recursos Materiales: - Todos los di
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los tres parámetros mencionados. L
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1.- INTRODUCCIÓN La mejora de la c
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educativos superiores europeos medi
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- Real Decreto 285/2004, de 20 de f
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4. Contenidos. 5. Metodología doce
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Así, se establece un enfoque sist
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Además, en esta fase también se d
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- Curso sobre diseño de docencia n
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últimas en el segundo), aunque en
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y específicos de los departamentos
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de empresas. Concretamente, dentro
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TEMA 4.- ANÁLISIS INTERNO 4.1. Los
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analizar detalladamente el caso ant
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técnicas apropiadas conduce al log
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esfuerzo puede ayudar a una mejor p
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PROYECTO REDES DE INVESTIGACIÓN EN
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implantación del Sistema Europeo d
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informáticos, facilitando enormeme
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obstante, debemos reconocer que, pu
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Las etapas seguidas en el proceso d
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alumno de RRLL y c) las fotocopias
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Uno de los aspectos que debemos ten
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Tabla 1. Dificultades encontradas 1
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disponía de un contacto en la empr
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En general, el resultado del trabaj
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Tabla 5. Valoración 5. Valoración
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profesional de nuestros alumnos al
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será el sistema de evaluación y l
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directivos a que quieran colaborar,
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acciones de mejora: intentar dismin
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Gore, C., Steven, V. y Bailey, M. (
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2. CONTEXTUALIZACIÓN El origen de
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• Saber cómo ser, que incluiría
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El ejercicio de la profesión libre
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FUNCIONES PROFESIONAL LIBERAL EMPLE
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• Conocer las características de
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OBJETIVO BLOQUE DE CONTENIDO COMPET
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cómo el grado de formalización de
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Parte III: Formulación Estratégic
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Tema 6.- ANÁLISIS INTERNO DESDE LA
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6. METODOLOGÍA DOCENTE 6.1. Metodo
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• Estudio y comentario de casos (
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• La resolución de los casos pro
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ANEXO II DIARIO DE APRENDIZAJE DE L
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2.6. Visita física a la empresa 2.
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1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
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4. COMPETENCIAS a. Competencias Ins
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• Grupo mediano. Un grupo mediano
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Semana 4 L: 18 oct. V: 22 oct. Sema
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Semana 14 L: 10 dic. V: 14 dic. TRA
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Si se supera la evaluación continu
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I. VALORACIÓN DE LA COORDINADORA D
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elaboración de las mismas. Se da f
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4. SUGERENCIAS Creemos que las rede
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108 Períodico, Día/mes/año/pági
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PLAN DE TRABAJO (Tiempo y esfuerzo
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112 1981 L'exercice de la parenté.
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114 KILANI, Modher 2000 (1994) L’
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116 1982 (1912) Las formas elementa
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118 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA (d
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2002 La imagen del magrebí en Espa
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122 6. Trabajo en pequeños grupos
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Semana del 2 al 6 de mayo 15 a 16h
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126 1. CONTEXTUALIZACIÓN: La asign
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4. CALENDARIZACIÓN 4.1. DISTRIBUCI
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Sesiones del Subgrupo 2 NÚMERO CON
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Sesiones del Subgrupo 4 NÚMERO CON
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5. EVALUACION DE LA ASIGNATURA. 134
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PROYECTO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
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138 mencionadas en las directrices
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140 a la ANECA por las Escuelas Uni
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5.- PLAN GENERAL DE TRABAJO DEL ALU
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146 se realizarán en el grupo medi
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Revistas: 148 • Families in Socie
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“USO DE ORDENADORES Y SU APLICACI
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Unidad temática 3. Internet concep
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6. EVALUACIÓN 164 La asignatura ti
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Anexo I: Programa detallado de la a
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168 El grupo de estudiantes corresp
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Bibliografía: 170 • P Socorro, P
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Unidad temática 9. Hojas de cálcu
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Parte IV. Temas complementarios Uni
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Proyecto Piloto para Ingeniería en
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Red INF-EEES Tfno: 2968. E-mail: vi
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Red INF-EEES En la actualidad se ha
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Red INF-EEES Los objetivos del tít
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Red INF-EEES Asignatura Créditos H
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Red INF-EEES • Los profesores par
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Red INF-EEES PARÁMETRO VALOR Coefi
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Red INF-EEES Se ha decidido la no i
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Red INF-EEES Rectores de las Univer
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Nombre y apellidos: DNI: Ing. Inf.
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Guía Docente de Álgebra Nombre de
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y matrices. Tiene una estrecha rela
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Bloque II: Estructuras algebráicas
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ÁLGEBRA Valoración del esfuerzo d
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un total de 150 horas de dedicació
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- Conocer y comprender el concepto
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BIBLIOGRAFÍA. - CÁLCULO INFINITES
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VALORACIÓN DEL ESFUERZO DE LOS EST
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Evaluación docente de Cálculo Inf
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ÍNDICE 1.- Introducción. 2.- Rela
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Guía Docente de Estadística. Con
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Guía Docente de Estadística. Bloq
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Guía Docente de Estadística. •
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Guía Docente de Estadística. 8 BI
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GUÍA DOCENTE ECTS Fundamentos de P
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3 Guía Docente Conocer los distint
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Tema 5: Programación modular 5.1.
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Respecto a la pregunta 1, los alumn
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alumno dedica 60 + 45 = 105 horas f
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Guía Docente FUNDAMENTOS DE PROGRA
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FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN II Nom
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FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN II 1.2
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FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN II 4.2
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FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN II 7.
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Evaluación docente de Fundamentos
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Evaluación docente de Fundamentos
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1. Guía docente de la asignatura.
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el estudio de los apuntes, consulta
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fueron más conscientes de que iban
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GUIA DOCENTE DE LÓGICA COMPUTACION
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Guía Docente de Lógica Computacio
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VALORACIÓN DEL ESFUERZO DE LOS EST
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Evaluación docente de Lógica Comp
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Evaluación docente de Lógica Comp
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1.2 Ubicación y relaciones en el p
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Tema 1: Los números enteros. 1.1.
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7 Bibliografía: 7.1 Bibliografía
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RESUMEN DEL ESTUDIO REALIZADO SOBRE
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Tabla 3: Grado de dificultad de Mat
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aunque ellos en la encuesta sólo h
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Encuesta, previa a la puesta en mar
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1. Contextualización Guía Docente
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La siguiente figura resume las rela
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2.2. Competencias 2.2.1. Competenci
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Dominar y profundizar la idea de re
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FUNDAMENTOS FÍSICOS DE LA INFORMÁ
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GUÍA DOCENTE ECTS Estadística Ing
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Bloque II Tema 6 Tema 7 7.1 7.2 7.3
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Revistas periódicas relacionadas c
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CÁLCULO INFINITESIMAL Profesores:
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1. Contextualización 1 Guía Docen
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5 Guía Docente - Utilizar la regla
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) ( ) ( ) ⎧ ln x−1x ≥2 ⎪ =
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Sesión 4. - Aplicación práctica
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6. Metodología y estrategias de ap
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8. Bibliografía y materiales 35 Gu
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- NUMERICAL RECIPES Autores: Press
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Libros de prácticas con ordenador
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1 Guía Docente VALORACIÓN DEL ESF
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BIBLIOGRAFÍA. 11 Guía Docente - C
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Curso 2004-2005 ÁLGEBRA Profesores
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Capítulo 1 Contextualización 1.1.
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Así, los tres paradigmas que anter
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[Denning89 ] Peter J. Denning, Doug
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Capítulo 2 Objetivos 2.1. Objetivo
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Capacidades metodológicas C8 Saber
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2.2.3. Competencias sistémicas Int
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3.2. Temas y unidades de contenido
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Bloque III. Teoría de matrices Tem
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la organización de un curso es con
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debe ser personal, clara, captando
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profesor, corregidos por éste y de
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de alumnos, si es muy elevado deber
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Una vez entendidas las explicacione
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Horas no presenciales de Álgebra A
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6.2. Bibliografía complementaria [
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Capítulo 7 Evaluación La evaluaci
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En relación a los criterios de eva
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Tabla de Coherencia Procedimientos
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1. Contextualización Guía Docente
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Ingeniería de integración, prueba
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Guía Docente • Adquirir aquellos
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Guía Docente • Conocer los compo
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Guía Docente 4.2. Temas o unidades
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El enfoque utilizado en las prácti
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Guía Docente correspondiente, publ
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• Como programar en C/C++. (segun
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8.2. Criterios de evaluación La ca
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Redes Modalidad 1.pdf - RUA - Universidad de Alicante

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