Redes Modalidad 1.pdf - RUA - Universidad de Alicante

2. PROCESO DEL DISEÑO DE LA GUÍA DOCENTE
2.1. PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN
En este apartado recogemos en una breve explicación el proceso que ha seguido
nuestro equipo hasta llegar a la confección de la propuesta de guía docente.
Hemos intentado exponer casi de forma cronológica cómo se ha ido avanzando
desde su inicio hasta el final o conclusión del mismo. Para que resultara más perceptible el
progreso en el mismo hemos optado por exponer los pasos más significativos que van
desde la recopilación de material, primera puesta en común, asistencia a distintos cursos y
seminarios informativos, toma de decisiones, elaboración de los primeros borradores,
tutorización de los mismos por el equipo del ICE, puesta en común a partir de las
modificaciones y elaboración de la propuesta final.
Se aporta en este apartado una breve explicación del por qué de las decisiones
tomadas y los materiales confeccionados, a modo de ejemplo, que nos ha servido de
plantilla de trabajo para el equipo.
De forma breve presentamos, a continuación, una descripción de los pasos que
hemos seguido para la elaboración de nuestra propuesta de guía docente. Propuesta que, por
otra parte, es el resultado de las conclusiones a las que hemos llegado una vez consensuada
la forma que cada uno de nosotros tenía a cerca de aquello que es necesario que nuestro
alumnado de Magisterio trabaje sea cual sea su especialidad.
En cierta forma el proceso realmente se inició en el momento que el conjunto de
profesores responsables de la docencia de la asignatura Psicología de la educación y del
desarrollo en edad escolar (para cada una de las especialidades, con docencia en castellano
y valenciano) nos planteamos en qué medida se deberá modificar el diseño de dicha
asignatura, troncal, con la implantación de los créditos ECTS.
A partir de esta inquietud nos proponemos como equipo participar de la oportunidad
que nos facilitó el ICE con la investigación en Redes 2004 dedicada a la elaboración de
guías docentes a partir de los créditos ECTS.
Una vez comunicada la aceptación de nuestra propuesta, como grupo DESAEDU,
en el programa Redes 2004, iniciamos el proceso propiamente de elaboración.
En la primera sesión que se hizo en el ICE el 27 de Noviembre, para el Grupo I de
Guías Docentes, se nos informó de las posibles temáticas sobre las que podían versar las
diferentes redes. Del mismo modo se nos comentó, en líneas generales, cuál era el trabajo
que debíamos realizar y cuál era la mejor forma de hacerlo. En esta misma sesión la
directora del ICE Mª. Ángeles Martínez hizo un repaso de los puntos relevantes que
debíamos tener en cuenta a la hora de elaborar nuestra guía y posibles materiales de
consulta a los que podíamos acudir.
Un primer paso, como equipo, fue la toma de contacto con todo el material que
desde el ICE se nos facilitó para ponernos al corriente de lo que significa y la filosofía que
rodea a la aplicación de los ECTS.
Una vez recopilado todo el material (artículos, informes, resúmenes, etc) se
distribuyó a todo el equipo para que cada uno de nosotros pudiéramos trabajar con él.
Al mismo tiempo, el grupo asistió a todos los seminarios informativos sobre guías
docentes realizados en el ICE los días 14, 21 y 28 de Enero del 2004, que nos sirvieron, en