Redes Modalidad 1.pdf - RUA - Universidad de Alicante

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Como resultado de la exposición y debate de nuestra propuesta, recogimos sugerencias formuladas por la Directora del ICE y por distintos profesores participantes en el curso. Actualmente estamos reelaborando esta información que será recogida en el informe final. Sesión 4ª. Puesta en común y conclusiones. En la sesión del día 26, voluntariamente, presentamos el resultado del trabajo sobre la Guía Docente elaborado previamente durante varias reuniones de nuestro grupo de REDES, y que incluimos a continuación: 7
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Vicerrectorado de Convergencia Euro
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DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA: CIT
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Estudios sobre Biología e impacto
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7. Otras disciplinas con las que se
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A) Importancia de los objetivos afe
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objetividad es una tarea difícil p
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V. BLOQUES Y TEMAS DE CONTENIDO La
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características de sus componentes
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Tema 23: Almacenamiento intracelula
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Platelmintos, Rincocelos, Anelidos,
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Tema 54: Floema o liber. Floema pri
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Práctica 14. Estudio microscópico
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• Todos debemos ser conscientes q
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Confirmación de presentación a lo
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gráficos, etc.) es básica para en
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• Un 10 en las actividades comple
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IX. ESCALA DE GRADO Las notas se as
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8) GARTNER, L.P. Y HIATT, L.P. (199
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• La idea de la red es trabajar e
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En ambos casos, el trabajo a realiz
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El Departamento de Biotecnología u
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INFORME SOBRE EL ESTADO DE LA INVES
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1. Guía Docente de la Asignatura:
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1.1.2 Ubicación y relaciones en el
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4. Alcanzar capacidad para argument
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3. Ajuste de reacciones químicas i
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4. Puesta en común de los problema
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1.6.- Plan de trabajo de los alumno
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1.8.- Evaluación de los aprendizaj
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2.- Adecuación del programa al fut
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Tabla II (continuación) Curso Deno
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En la Figura 4 se ha tenido en cuen
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Los resultados aparecen reflejados
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Grupo Número Grp-1 32 Grp-2 22 Grp
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5.- Evolución del método docente
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6.- Encuesta cualitativa: EXPERIMEN
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El alumno debe indicar las dificult
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Se persigue con esta cuestión cono
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Resultados de la encuesta cualitati
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En lo referente al esfuerzo y tiemp
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presente asignatura es la asimilaci
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“El tiempo y el esfuerzo ha sido
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curiosidad, lo cual indica que, rea
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29% 50% 21% Menor que el esperado E
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Sin dificultades Con dificultades (
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Un buen número de alumnos cree que
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ibliográfica, se deja trabajar con
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3. ¿Cómo estimarías el rendimien
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7.- Encuesta cuantitativa: EXPERIME
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Frecuencia 20 15 10 5 (a) (b) Frecu
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Frecuencia 20 15 10 5 0 (a) 1 2 3 4
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Frecuencia 14 12 10 8 6 4 2 0 (a) 1
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ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZA
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Tabla VIII. Ejemplo de un informe d
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ii. Se incluyen dos actividades adi
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8. Evaluación del cumplimiento de
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ACIERTOS ERRORES 25 20 15 10 5 0 CU
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PRESENTACIÓN El nuevo milenio ha t
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Para acabar proponemos una primera
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1. MARCO TEÓRICO 1.1. MARCO CONCEP
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crítica, de procurar la aplicació
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enseñanza ha de estar enlazada, en
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adaptaciones curriculares más impo
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un primer momento, para clarificar
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Tomando como referente toda esa inf
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disponemos los docentes para atende
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2.2.2. CONTEXTUALIZACIÓN La asigna
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que el docente adquiere el rol de o
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Es en estas bases en las que asenta
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infancia y la adolescencia, así co
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metodológicas y tecnológicas, que
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A partir de estos objetivos señala
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Se le exige al alumnado un mayor ni
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2.2.5. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA BE
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Estas clases presenciales también
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Relacionadas con las actividades re
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En las tutorías individuales la al
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proponen con el programa Hotpotatoe
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Presentación de varios casos prác
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aumentando y quizás requiera de un
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es guiar al alumno/a en su camino h
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En cuanto al tercer instrumento de
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imposible delimitar una competencia
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aprendizaje de todos ellos; sí es
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BOE 14-09-2000 Plan de estudios Mae
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ANEXO 1 - TABLA O - RESUMEN PROCEDI
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. Desarrollar destrezas para manipu
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OBJETIVO 2. Desarrollar una actitud
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OBJETIVO 4. Desarrollar un grado de
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COMPETENCIAS INTERPERSONALES COMPET
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ANEXO 2 - TABLA I - CORRELACIÓN PE
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tabla 1. Correlación entre el perf
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1. PERFIL PROFESIONAL DE MAESTRO: E
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3. PRELIMINAR El afrontar el estudi
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La respuesta es no sencilla, y más
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emoles. • Detectar y anotar las a
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12.2. El metrónomo 12.3. Valoraci
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3. Sistémicos 3.1. Integrar el con
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MÓDULO3: Conceptos fundamentales d
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• Trabajos de Campo (1 créditos
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OBJETIVOS GENERALES BLOQUES DE CONT
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III PARTE: ESTUDIOS DE VALORACIÓN
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o El último tercio se obtendrá po
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Siendo estas cifras muy llamativas,
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Total 80 100,0 Diez alumnos obtiene
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2,00 15 33,3 2,30 2 4,4 3,00 9 20,0
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Asistencia a clase: 45 horas (inclu
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II PARTE: GUÍA DIDÁCTICA DE PSICO
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Desarrollará actividades encaminad
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2. Planificar, implementar, revisar
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estén insertos. Asimismo, los trab
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LA ASIGNATURA DE PSICOLOGÍA SOCIAL
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Tema 2: El Proceso de Socializació
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* Explicar las distintas orientacio
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Bibliografía: ARGYLE, M. (1990): R
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* A partir de la síntesis de Geen,
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5.1. Selección de Competencias Gen
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- Diseñar, implementar y evaluar p
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Ejemplo 1. El estudio pretende comp
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- aprender a exteriorizar sus senti
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1) Asociados al perceptor (entrevis
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4. Diseñar (y aplicar) una escala
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¿Qué sucede querida? - Amir se co
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Es una persona más o menos de tu e
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Tabla *. Posición señalada en el
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Tabla *. Tiempo dedicado a activida
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test y realización de prácticas.
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Sólo estudia 10 21,3 Estudia y hac
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El 61,7% de los alumnos consideran
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Tabla 14. En relación a las práct
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nc 2 4,3 Total 47 100,0 - Leer los
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asistencia regular a clase y la ela
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Frecuencia 50 40 30 20 10 0 Edad Fr
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Calificación de acceso a la preins
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Tabla 12. Tiempo (en horas) dedicad
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Tabla 20. Vista global de los resul
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Tabla 26. El sistema de evaluación
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ANEXO I GLOSARIO DE PSICOLOGÍA SOC
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Exogrupo Experimento de Cimbrado Ex
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Teoría de la Autopercepción Teor
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Gibb, J.R. Glass y Singer Goffman.
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La educación especial en los estud
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proyecto de elaboración de materia
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IV. DESARROLLO DEL TRABAJO: PROBLEM
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los planes de estudio tampoco permi
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nivel de conocimientos. Sin embargo
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GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA LAT
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Módulo 2: Módulo 3: f.-Conocer la
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Nociones básicas de la historia de
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1.3.3.3.5. Consecutivas 1.3.3.3.6.
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Como se puede observar, en cada uno
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El alumnado debe aprobar cada uno d
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f.-Conocimiento, desde una perspect
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-La obra de Gayo Valerio Catulo: de
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Módulo I Módulo II Módulo III M
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8. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APREN
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VI. VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS Y
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IX. ANEXOS Incluimos como anexos la
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2ª REUNIÓN DE REDFILAT: ECTS EN F
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10ª REUNIÓN DE REDFILAT: ECTS EN
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1. Abstract 2. Marco teórico ÍNDI
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grado 3 supone la plasmación de la
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notable singularidad, 5 como es el
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3. METODOLOGÍA SEGUIDA Como se pue
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o TUNING Project, (2002): History:
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COMPETENCIAS INSTRUMENTALES (cont.)
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5. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS El
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Consideramos que, en parte, los log
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ANEXO I INFORMES DE LAS SESIONES DE
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Red ECTS en filología 18.2.04 Semi
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Reunión red ECTS en Filología 2.3
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Red ECTS en filología 7.4.04 Semin
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Red ECTS en filología 4.5.04 Semin
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ANEXO II CATÁLOGOS INDIVIDUALES DE
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Competencias específicas - Capacid
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• Capacitat d’organitzar col·l
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Utilizar el internet para hacer bú
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Destrezas tecnológicas -Capacidad
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LITERATURA A COMPETENCIAS BÁSICAS:
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Compromiso con el trabajo • Cumpl
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Tecnológicas • Ser capaz de util
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úsqueda de manera escrita y hablad
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Estudio de la adaptación de asigna
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Presentación Esta memoria recoge l
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IV Índice general 2.1. Objetivos .
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1. Marco teórico Las universidades
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1.1 El crédito europeo 5 exclusiva
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1. Contextualización En este prime
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PROGRAMACIÓN ORIENTADA A OBJETOS A
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4. Consideraciones metodológicas E
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1.3. COORDENADAS CIENTÍFICAS: SUPU
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1.4 JUSTIFICACIÓN DEL SISTEMA DE N
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Esta contextualización de objeto i
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1.8 LA POSIBILIDAD DE OPCIÓN DE VI
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enfermería consiste en introducir
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ealista posible, del cuándo, es de
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3.3.1.3 UNIDAD TEMÁTICA II: FUNDAM
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3.3.2 MÓDULO TEÓRICO-PRÁCTICO El
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SABATO, E. (1987) Apologías y rech
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Seminarios-taller (módulo teórico
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La evaluación del alumno se estruc
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Enfermería. México: Manual Modern
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POSTMAN, N. (1991) Divertirse hasta
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TEMA 1.10.- CUIDADOS DE ENFERMERÍA
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Seminario 4.- URGENCIAS INFANTILES.
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Conocimiento de las enfermedades m
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5.1. CONTENIDOS TEÓRICOS BLOQUE TE
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asignatura (Campus Virtual). • Ap
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8.3. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN
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KONRADI, D. y STOCKERT, P. (1990).
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MARTÍNEZ, J.C. (1998). El tacto, u
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Guía Gu a Docente Asignatura: Fund
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Contextualización Contextualizaci
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Tema 2.- Determinantes de la salud
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Tema 9. Función y Disfunción fami
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Las sesiones se desarrollan con el
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6. Evaluación La evaluación supon
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o Trabajo final que sintetice los c
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RESUMEN En este tercer año de part
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En nuestro caso nos hemos ubicado e
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participantes (más de trescientas)
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labor docente de los profesores deb
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3.2.- La materia “Dirección Estr
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Recursos Humanos, Dirección Comerc
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edes, varios compañeros ya veníam
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finalizado el curso de elaboración
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formar a directivos de empresas, y
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- Habilidades de gestión de la inf
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- Dirigir al personal motivando act
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TEMA 4.- ESTRATEGIA DE COOPERACIÓN
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3. Asistencia a tutorías - Consult
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5.- CONCLUSIONES En las páginas an
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Ministerio de Educación, Cultura y
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Resumen Esta memoria refleja el tra
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edes de investigación, desarrollad
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2. MARCO TEÓRICO Muchas entidades
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sobre la aportación académica y p
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facilitado por el ICE que se pasó
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ayudaron a mejorarla desde el punto
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donde es impartida, el tipo, el nú
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así como otros recursos utilizados
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econocido que tenían dificultades
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Tabla 2. Esfuerzo 2. Esfuerzo 2.1.
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4. Satisfacción 4.1. Vivencias pos
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a estos trabajos. Si se valorara a
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• La falta de poder para la toma
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• A la hora de recoger las encues
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Respecto a la satisfacción, result
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fin de cuentas estos son los pilare
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ANEXO I 1. IDENTIFICACIÓN DE LA AS
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En este mismo curso se implantó en
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combinan el entendimiento, la sensi
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humanos, lo que exige que estos exp
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3. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS GENÉRI
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• Manejar distintas herramientas
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4. PRERREQUISITOS 4.1. Competencias
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también anticiparse (postura proac
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5.2. Temas o unidades de contenido:
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Tema 10.- RELACIÓN ENTRE ESTRATEGI
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6.2. Estrategias de aprendizaje Par
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MENGUZZATO BOULARD, M. y RENAU PIQU
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10. EVALUACIÓN DEL PROCESO DOCENTE
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ANEXO III 1. Dificultades de aprend
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• Gestionar la información. •
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TEMA 6. Atención a personas Mayore
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7. PLAN DE TRABAJO FECHA SEMANA Sem
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Semana 8 L: 15 nov. V: 19 nov. Sema
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• La Asistencia Obligatoria a las
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6. Elaboración del borrador de la
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experiencia en aplicación en Prime
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los contenidos (saber) que ha de ap
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Anexo 2: Guías docentes de las asi
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1.- CONTEXTUALIZACIÓN Fundamentos
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Diplomatura en Trabajo Social, tal
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1.1.2. Capacidades metodológicas -
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Descripción: tras la previsión de
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los horarios del curso académico (
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6.- EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS Y R
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7.- BIBLIOGRAFÍA GENERAL AA.VV. Un
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Anexo 1 PLAN DE TRABAJO DEL ALUMNO
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EL ESTUDIO EN TRABAJO SOCIAL DESCRI
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Actividades en grupo mediano: desar
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Actividades presenciales: o Leccion
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3. Objetivos sobre actitudes (SABER
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ACTIVIDAD Lecciones magistrales Lec
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3.9.- Recursos: referencia básica
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- ESPINOZA VERGARA, MARIO. Manual p
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PLAN DE TRABAJO El plan de trabajo
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METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DE APREN
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ACTIVIDAD Lecciones magistrales Lec
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- formular propuestas de trabajo ba
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- comentarios acerca de la elaborac
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- También deberá incluir todos aq
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PROYECTO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
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TEMA 7.- Principales políticas sec
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Propias (B.O.E. del 20.11.90) y hom
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− Demostrar competencia profesion
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CONTENIDOS NÚCLEO INTRODUCTORIO TE
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Los/as profesores/as proporcionará
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ACTIVIDADES NO PRESENCIALES Activid
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PROFESORADO Y TUTORÍAS Se ruega a
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ACTIVIDAD DISCENTE: Ver tabla “Or
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3.2. Otras Consellerias con compete
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MATERIALES DIDÁCTICOS: Materiales
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MATERIALES DIDÁCTICOS: Materiales
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NÚCLEO III: POLÍTICAS SECTORIALES
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OBJETIVOS: Conocer las estrategias
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Explicar los criterios de asignaci
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3. Políticas especificas para el s
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6.1. Criterios en la organización
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8. Comentarios y valoraciones MATER
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TEMA 14.- El Tercer Sector en Espa
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BIBLIOGRAFÍA: BARRANCO VELA, R. (1
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27/10/2004 CLASE MAGISTRAL 3ª sesi
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ACTIVIDAD NO PRESENCIAL 11/05/2005
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PROYECTO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
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105 BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA PARA
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107 Primera prueba: Análisis crít
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109 TERRADAS SABORIT, Ignasi 1992 E
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111 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA (d
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113 Observar la importancia de lo p
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TEMA 5.- Los sistemas religiosos 11
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PLAN DE TRABAJO (Tiempo y esfuerzo
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ACTIVIDAD DISCENTE (ESTRATEGIA DE A
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121 1998 Migraciones, género e Isl
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− Pruebas escritas. 123 • Prueb
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PROGRAMACIÓN GENERAL DE LA ASIGNAT
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127 3. CONTENIDOS: Temario por núc
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129 4.2. DISTRIBUCIÓN Y ACTIVIDAD
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Sesiones del Subgrupo 3 NÚMERO CON
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Sesiones del Subgrupo 5 NÚMERO CON
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7. TEXTOS DE REFERENCIA: 135 En la
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1.- CONTEXTUALIZACION: 137 Fundamen
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139 2. Que el/la estudiante desarro
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CONTENIDOS 141 - El alumno/a debe p
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143 15. Orientaciones técnicas y b
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T.4.- Análisis de las relaciones f
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147 • Coletti, M. y Linares, J.L
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ANEXO I: PLAN DE TRABAJO DEL ALUMNO
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151 NÚCLEO II: ANÁLISIS DE LA FAM
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153 Contenidos: • Importancia de
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NÚCLEO IV: METODOLOGÍA DE LA INTE
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157 1. CONTEXTUALIZACIÓN (Fundamen
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159 COMPETENCIAS ACADÉMICAS Y PROF
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161 2. Elaboración de los material
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5.2.- Cronograma de actividades Fec
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Asistencia (A) Trabajo Unidad Docen
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167 Esta unidad introductoria trata
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169 parte de esta unidad temática
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Unidad temática 6. Correo electró
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Parte III. Informática aplicada a
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Unidad temática 10. Bases de datos
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Proyecto Piloto para Ingeniería en
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Nombre y apellidos: DNI: Ing. Inf.
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1. Introduccion La enseñanza de la
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Computabilidad: forma parte del seg
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La nota final se consigue con la f
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Resultados La siguiente tabla resum
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GUIA DEL ALUMNO. ASIGNATURA: CÁLCU
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4. Series de términos positivos. C
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EVALUACIÓN. Para evaluar al alumno
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Evaluación docente de Cálculo Inf
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GUIA DOCENTE DE ESTADISTÍCA Nombre
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Guía Docente de Estadística. 2. R
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Guía Docente de Estadística. Bloq
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Guía Docente de Estadística. ritm
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Guía Docente de Estadística. util
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Guía Docente FUNDAMENTOS DE PROGRA
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FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN I Nomb
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FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN I Adem
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FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN I 4. B
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FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN I info
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EVALUACIÓN DEL PROCESO DOCENTE EN
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Análisis y valoración del profeso
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1. ¿Cuántas horas totales fuera d
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GUÍA DOCENTE ECTS Fundamentos de P
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1. Contextualización 1 Guía Docen
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3 Guía Docente • Conocer y utili
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5 Guía Docente Tema 9: Estructuras
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VALORACIÓN DEL ESFUERZO DE LOS EST
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Evaluación docente de Fundamentos
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GRUPO PILOTO ECTS PARA 1 er CURSO D
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Tema 4. Campo e.m. Inducción. (6 h
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2. Valoración del esfuerzo de los
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• También el hacer más énfasis
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ÍNDICE 1.- Introducción. 2.- Ubic
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Guía Docente de Lógica Computacio
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Evaluación docente de Lógica Comp
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Evaluación docente de Lógica Comp
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RESUMEN DE LA GUÍA DOCENTE DE MATE
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3 Prerrequisitos: 3.1 Competencias
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5. Autoevaluación: Una vez realiza
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• Las destrezas experimentales so
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1. Dedicación del estudiante a la
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forma homogénea entre los estudian
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Conclusiones: A la vista de los res
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Lógica Computacional Profesores: M
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OBJETIVOS GENERALES Guía Docente d
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FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN I Nomb
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FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN I [Den
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FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN I 2. O
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FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN I Dete
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FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN I Defi
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FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN I 4. B
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FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN I 6.2.
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FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN I adqu
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FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN I 3 4
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FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN I 8. E
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Guía Docente Dept. de Física, Eng
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1. Contextualización Guía Docente
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2. Objetivos 2.1. Objetivos general
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2.2.1.4. Destrezas lingüísticas G
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4. Bloques y temas de contenidos Gu
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5. Metodología y estrategias de ap
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7. Bibliografía y materiales 7.1.
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Autores: - F. Aznar Gregori - J. Mo
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ESTADÍSTICA Nombre de la asignatur
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ESTADÍSTICA Teorema de Bayes. (20
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ESTADÍSTICA Se propone, adicionalm
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ESTADÍSTICA [Ralston80] Anthony Ra
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ESTADÍSTICA 2. Objetivos: 2.1. Obj
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ESTADÍSTICA Destrezas tecnológica
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ESTADÍSTICA 3.2. Plan de trabajo y
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ESTADÍSTICA 4.2. Temas o unidades
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ESTADÍSTICA • Clases de teoría
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ESTADÍSTICA bibliografía recomend
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ESTADÍSTICA 7. Bibliografía: 7.1.
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ESTADÍSTICA 8. Evaluación de los
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ESTADÍSTICA OBJETIVOS GENERALES CO
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GUÍA DOCENTE ECTS Cálculo Infinit
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1.2. Ubicación y relaciones en el
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2. Objetivos Objetivos generales. -
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3. Prerrequisitos 3.1. Competencias
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de problemas. Interpolación y pred
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4. Bloques y temas de contenidos La
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5. Programación de la asignatura S
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Ejercicios: Sesión 1: 1 Obtener el
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- Obtención de S n y cálculo de l
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Sesión 3: 1. Ejemplos condición n
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- Conocer la relación entre monoto
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Sesión 2: 1. Calcular los límites
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- Utilizar la regla de L'Hôpital y
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Ejercicios: Sesión 1: 1 Estudiar l
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- Utilizar los métodos de integrac
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2. Transformar las siguientes integ
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Sesión 3. - Diferencias finitas. -
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7. Plan de trabajo de los alumnos.
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Bibliografía básica - CÁLCULO IN
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− AYRES, F. CÁLCULO DIFERENCIAL
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9. Evaluación de los procesos y re
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OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS POR T
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Comprender el concepto de solución
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ANÁLISIS Y VALORACIÓN Procedemos
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Pregunta 2: Se observa que, en gene
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directrices del sistema ECTS. Por t
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GUIA DEL ALUMNO. ASIGNATURA: CÁLCU
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9. Propiedades de las series. 10. S
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EVALUACIÓN. Para evaluar al alumno
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GUÍA DOCENTE DE ÁLGEBRA Nombre de
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esta indefinición de la informáti
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todo el territorio nacional, así c
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Razonamiento: se ofrece como asigna
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2.1.3. Objetivos sistémicos genera
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Capacidades metodológicas C24 Usar
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Capítulo 3 Bloques y temas de cont
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Bloque II: Estructuras algebráicas
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Capítulo 4 Metodología y estrateg
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de problemas, y entre los del terce
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de teoría, aprenda a aplicar dicho
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4.1.4. Trabajos complementarios La
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cabo hasta el momento. Entre otras
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Capítulo 5 Plan de trabajo de los
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Capítulo 6 Bibliografía y materia
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• Novedades y anuncios. Campus Vi
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la reorientación y motivación del
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La nota obtenida tiene un peso en l
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FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN II Nom
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FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN II •
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FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN II 8.
show all

Redes Modalidad 1.pdf - RUA - Universidad de Alicante

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