Redes Modalidad 1.pdf - RUA - Universidad de Alicante

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Vicerrectorado de Convergencia Euro
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DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA: CIT
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Estudios sobre Biología e impacto
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7. Otras disciplinas con las que se
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A) Importancia de los objetivos afe
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objetividad es una tarea difícil p
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V. BLOQUES Y TEMAS DE CONTENIDO La
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Tema 23: Almacenamiento intracelula
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Platelmintos, Rincocelos, Anelidos,
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Tema 54: Floema o liber. Floema pri
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Práctica 14. Estudio microscópico
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• Todos debemos ser conscientes q
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Confirmación de presentación a lo
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gráficos, etc.) es básica para en
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• Un 10 en las actividades comple
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IX. ESCALA DE GRADO Las notas se as
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8) GARTNER, L.P. Y HIATT, L.P. (199
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• La idea de la red es trabajar e
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En ambos casos, el trabajo a realiz
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El Departamento de Biotecnología u
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INFORME SOBRE EL ESTADO DE LA INVES
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1. Guía Docente de la Asignatura:
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1.1.2 Ubicación y relaciones en el
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4. Alcanzar capacidad para argument
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3. Ajuste de reacciones químicas i
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4. Puesta en común de los problema
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1.6.- Plan de trabajo de los alumno
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Tabla II (continuación) Curso Deno
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En la Figura 4 se ha tenido en cuen
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Los resultados aparecen reflejados
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Grupo Número Grp-1 32 Grp-2 22 Grp
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5.- Evolución del método docente
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6.- Encuesta cualitativa: EXPERIMEN
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El alumno debe indicar las dificult
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Se persigue con esta cuestión cono
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Resultados de la encuesta cualitati
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En lo referente al esfuerzo y tiemp
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presente asignatura es la asimilaci
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“El tiempo y el esfuerzo ha sido
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curiosidad, lo cual indica que, rea
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29% 50% 21% Menor que el esperado E
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Sin dificultades Con dificultades (
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Un buen número de alumnos cree que
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ibliográfica, se deja trabajar con
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3. ¿Cómo estimarías el rendimien
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Frecuencia 20 15 10 5 (a) (b) Frecu
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Frecuencia 20 15 10 5 0 (a) 1 2 3 4
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Frecuencia 14 12 10 8 6 4 2 0 (a) 1
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ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZA
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Tabla VIII. Ejemplo de un informe d
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ii. Se incluyen dos actividades adi
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8. Evaluación del cumplimiento de
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ACIERTOS ERRORES 25 20 15 10 5 0 CU
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PRESENTACIÓN El nuevo milenio ha t
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Para acabar proponemos una primera
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1. MARCO TEÓRICO 1.1. MARCO CONCEP
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crítica, de procurar la aplicació
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enseñanza ha de estar enlazada, en
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adaptaciones curriculares más impo
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un primer momento, para clarificar
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Tomando como referente toda esa inf
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disponemos los docentes para atende
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2.2.2. CONTEXTUALIZACIÓN La asigna
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que el docente adquiere el rol de o
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Es en estas bases en las que asenta
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infancia y la adolescencia, así co
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metodológicas y tecnológicas, que
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A partir de estos objetivos señala
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Se le exige al alumnado un mayor ni
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2.2.5. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA BE
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Estas clases presenciales también
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Relacionadas con las actividades re
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En las tutorías individuales la al
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proponen con el programa Hotpotatoe
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Presentación de varios casos prác
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aumentando y quizás requiera de un
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es guiar al alumno/a en su camino h
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En cuanto al tercer instrumento de
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imposible delimitar una competencia
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aprendizaje de todos ellos; sí es
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BOE 14-09-2000 Plan de estudios Mae
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ANEXO 1 - TABLA O - RESUMEN PROCEDI
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. Desarrollar destrezas para manipu
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OBJETIVO 2. Desarrollar una actitud
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OBJETIVO 4. Desarrollar un grado de
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COMPETENCIAS INTERPERSONALES COMPET
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ANEXO 2 - TABLA I - CORRELACIÓN PE
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tabla 1. Correlación entre el perf
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1. PERFIL PROFESIONAL DE MAESTRO: E
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3. PRELIMINAR El afrontar el estudi
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La respuesta es no sencilla, y más
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emoles. • Detectar y anotar las a
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12.2. El metrónomo 12.3. Valoraci
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3. Sistémicos 3.1. Integrar el con
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MÓDULO3: Conceptos fundamentales d
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• Trabajos de Campo (1 créditos
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OBJETIVOS GENERALES BLOQUES DE CONT
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III PARTE: ESTUDIOS DE VALORACIÓN
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o El último tercio se obtendrá po
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Siendo estas cifras muy llamativas,
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Total 80 100,0 Diez alumnos obtiene
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2,00 15 33,3 2,30 2 4,4 3,00 9 20,0
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Asistencia a clase: 45 horas (inclu
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Desarrollará actividades encaminad
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2. Planificar, implementar, revisar
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estén insertos. Asimismo, los trab
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LA ASIGNATURA DE PSICOLOGÍA SOCIAL
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Tema 2: El Proceso de Socializació
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* Explicar las distintas orientacio
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Bibliografía: ARGYLE, M. (1990): R
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* A partir de la síntesis de Geen,
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5.1. Selección de Competencias Gen
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- Diseñar, implementar y evaluar p
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Ejemplo 1. El estudio pretende comp
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- aprender a exteriorizar sus senti
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1) Asociados al perceptor (entrevis
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¿Qué sucede querida? - Amir se co
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Es una persona más o menos de tu e
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Tabla *. Posición señalada en el
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Sólo estudia 10 21,3 Estudia y hac
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El 61,7% de los alumnos consideran
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Tabla 14. En relación a las práct
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nc 2 4,3 Total 47 100,0 - Leer los
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asistencia regular a clase y la ela
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Frecuencia 50 40 30 20 10 0 Edad Fr
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Calificación de acceso a la preins
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Tabla 12. Tiempo (en horas) dedicad
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Tabla 20. Vista global de los resul
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Tabla 26. El sistema de evaluación
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Exogrupo Experimento de Cimbrado Ex
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Teoría de la Autopercepción Teor
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Gibb, J.R. Glass y Singer Goffman.
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La educación especial en los estud
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proyecto de elaboración de materia
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IV. DESARROLLO DEL TRABAJO: PROBLEM
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los planes de estudio tampoco permi
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nivel de conocimientos. Sin embargo
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GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA LAT
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Módulo 2: Módulo 3: f.-Conocer la
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Nociones básicas de la historia de
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1.3.3.3.5. Consecutivas 1.3.3.3.6.
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Como se puede observar, en cada uno
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El alumnado debe aprobar cada uno d
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-La obra de Gayo Valerio Catulo: de
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grado 3 supone la plasmación de la
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notable singularidad, 5 como es el
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3. METODOLOGÍA SEGUIDA Como se pue
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5. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS El
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Consideramos que, en parte, los log
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Red ECTS en filología 4.5.04 Semin
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Utilizar el internet para hacer bú
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Estudio de la adaptación de asigna
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Presentación Esta memoria recoge l
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IV Índice general 2.1. Objetivos .
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1.1 El crédito europeo 5 exclusiva
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Finalmente, señalar que la preocup
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1.3. COORDENADAS CIENTÍFICAS: SUPU
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problemas de salud como si sólo ex
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1.4 JUSTIFICACIÓN DEL SISTEMA DE N
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Esta contextualización de objeto i
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1.8 LA POSIBILIDAD DE OPCIÓN DE VI
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de los mismos. Para ello la program
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enfermería consiste en introducir
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ealista posible, del cuándo, es de
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6 CRÉDITOS (180H) .-3 créditos te
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queden satisfechas dentro del lími
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domésticos. Estructuras sociales y
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enfermería civil y laica. • La L
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3.3.1.2.3 BIBLIOGRAFIA AMEZCUA, M.
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3.3.1.3 UNIDAD TEMÁTICA II: FUNDAM
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Tema 18: El método científico.
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GEERTZ, C. (1994) Conocimiento loca
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del análisis de textos. Enfermerí
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• Identificar y analizar crítica
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BLUMER H. (1982) El interaccionsmo
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3.3.2 MÓDULO TEÓRICO-PRÁCTICO El
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• Identificar, analizar y sinteti
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SABATO, E. (1987) Apologías y rech
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cognitivos (conocimientos, informac
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Seminarios-taller (módulo teórico
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La evaluación del alumno se estruc
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Enfermería. México: Manual Modern
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POSTMAN, N. (1991) Divertirse hasta
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DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA: ENF
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Como profesional liberal, se puede
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C) COMPETENCIAS ESPECÍFICAS MÓDUL
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Concepto de promoción de la salud
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7. Integrar el concepto de calidad
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3. Interpretar las medidas de frecu
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Introducción y presentación de lo
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G) BIBLIOGRAFÍA En la preparación
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BIBLIOGRAFÍA 1. Programa de Conver
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Demostrar actitudes favorables a la
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Finalmente, en la Cumbre de Jefes d
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aplicable, sus formas de medirlo, v
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Elementos para desenvolverse en el
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los objetivos generales de la Escue
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• Identificar los determinantes d
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Competencias Interpersonales Compet
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Tema 2.- Descripción numérica de
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Prácticas de aula informática A t
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Tema 3.- Niveles de Intervención e
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Bloque IV. Sistemas de registro: hi
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Recursos Materiales: - Todos los di
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los tres parámetros mencionados. L
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1.- INTRODUCCIÓN La mejora de la c
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educativos superiores europeos medi
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- Real Decreto 285/2004, de 20 de f
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4. Contenidos. 5. Metodología doce
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Así, se establece un enfoque sist
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Además, en esta fase también se d
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- Curso sobre diseño de docencia n
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últimas en el segundo), aunque en
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y específicos de los departamentos
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de empresas. Concretamente, dentro
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TEMA 4.- ANÁLISIS INTERNO 4.1. Los
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analizar detalladamente el caso ant
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técnicas apropiadas conduce al log
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esfuerzo puede ayudar a una mejor p
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PROYECTO REDES DE INVESTIGACIÓN EN
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implantación del Sistema Europeo d
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informáticos, facilitando enormeme
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obstante, debemos reconocer que, pu
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Las etapas seguidas en el proceso d
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alumno de RRLL y c) las fotocopias
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Uno de los aspectos que debemos ten
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Tabla 1. Dificultades encontradas 1
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disponía de un contacto en la empr
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En general, el resultado del trabaj
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Tabla 5. Valoración 5. Valoración
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profesional de nuestros alumnos al
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será el sistema de evaluación y l
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directivos a que quieran colaborar,
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acciones de mejora: intentar dismin
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Gore, C., Steven, V. y Bailey, M. (
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2. CONTEXTUALIZACIÓN El origen de
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• Saber cómo ser, que incluiría
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El ejercicio de la profesión libre
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FUNCIONES PROFESIONAL LIBERAL EMPLE
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• Conocer las características de
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OBJETIVO BLOQUE DE CONTENIDO COMPET
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cómo el grado de formalización de
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Parte III: Formulación Estratégic
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Tema 6.- ANÁLISIS INTERNO DESDE LA
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6. METODOLOGÍA DOCENTE 6.1. Metodo
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• Estudio y comentario de casos (
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• La resolución de los casos pro
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ANEXO II DIARIO DE APRENDIZAJE DE L
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2.6. Visita física a la empresa 2.
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1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
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4. COMPETENCIAS a. Competencias Ins
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• Grupo mediano. Un grupo mediano
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Semana 4 L: 18 oct. V: 22 oct. Sema
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Semana 14 L: 10 dic. V: 14 dic. TRA
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Si se supera la evaluación continu
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I. VALORACIÓN DE LA COORDINADORA D
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elaboración de las mismas. Se da f
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4. SUGERENCIAS Creemos que las rede
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Anexo 1: Documentación básica rev
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PROYECTO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
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El Plan de Estudios de la Escuela U
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2. Planificar, poner en práctica,
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Tema I: “El estudio en Trabajo So
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El alumno es el sujeto activo del p
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CONTENIDOS TEÓRICO-PRÁCTICOS Acti
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convocatorias oficiales establecida
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RUIZ OLABUENAGA, J.I. Metodología
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Actividad en grupo mediano: desarro
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OBJETIVOS: GENERAL: capacitar al al
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LATORRE, A,; SANS,A, Técnicas de i
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TEMA SEGUNDO EL DIAGNÓSTICO EN TRA
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RECURSOS DE APRENDIZAJE Y MATERIALE
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TEMA TERCERO LA PLANIFICACIÓN EN T
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que consta la asignatura (Sesiones
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TEMA CUARTO LA EJECUCIÓN EN TRABAJ
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TEMA QUINTO LA EVALUACIÓN EN TRABA
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Lecturas individuales. Estos textos
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Anexo 2 GUÍA DE PRÁCTICAS DE CAMP
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- consulta, revisión y actualizaci
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5.- MATERIALES OBJETO DE EVALUACIÓ
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1. Diseñar las tareas, conjuntamen
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ÍNDICE CONTEXTUALIZACION__________
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CONTEXTUALIZACION (Fundamentos lega
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determinadas instituciones jurídic
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• Capacidad de gestión de la inf
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TEMA 8.- Principales políticas sec
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Actividades presenciales en pequeñ
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EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS Y RESUL
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ANEXO I: PLAN DE TRABAJO DETALLADO
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ALEMAN BRANCHO, C (1991): El Sistem
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Conocer el contexto normativo que o
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Identificar cada una de las prestac
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2.2. Solicitantes 2.3. Procedimient
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7.1.2. prestaciones económicas a i
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CONSELLERIA DE TREBALL I SEGURETAT
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ACTIVIDAD DISCENTE: Ver tabla “Or
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DEDICACIÓN HORARIA: 4 • TOTAL: 8
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• TOTAL: 87 horas 42 minutos •
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Identificar los recursos económico
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TEMA 15.- La participación de la p
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Organización temporal de los conte
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todos los grupos) ACTIVIDAD NO PRES
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12/01/2005 CLASE MAGISTRAL 8ª sesi
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102 Los contenidos de los temas 7 a
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104 2. CONTEXTUALIZACIÓN (Fundamen
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106 1983 Antropología social y her
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108 Períodico, Día/mes/año/pági
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PLAN DE TRABAJO (Tiempo y esfuerzo
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112 1981 L'exercice de la parenté.
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114 KILANI, Modher 2000 (1994) L’
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116 1982 (1912) Las formas elementa
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118 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA (d
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2002 La imagen del magrebí en Espa
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122 6. Trabajo en pequeños grupos
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Semana del 2 al 6 de mayo 15 a 16h
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126 1. CONTEXTUALIZACIÓN: La asign
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4. CALENDARIZACIÓN 4.1. DISTRIBUCI
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Sesiones del Subgrupo 2 NÚMERO CON
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Sesiones del Subgrupo 4 NÚMERO CON
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5. EVALUACION DE LA ASIGNATURA. 134
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138 mencionadas en las directrices
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140 a la ANECA por las Escuelas Uni
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142 discapacitado. El caso de las f
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5.- PLAN GENERAL DE TRABAJO DEL ALU
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146 se realizarán en el grupo medi
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Revistas: 148 • Families in Socie
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150 DESCRIPCIÓN: este tema debe po
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152 TEMA 4.- Análisis de las relac
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154 • Características, diferenci
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“USO DE ORDENADORES Y SU APLICACI
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Unidad temática 3. Internet concep
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5.- PLAN GENERAL DE TRABAJO DEL ALU
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6. EVALUACIÓN 164 La asignatura ti
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Anexo I: Programa detallado de la a
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168 El grupo de estudiantes corresp
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Bibliografía: 170 • P Socorro, P
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172 Unidad temática 7. Servicios d
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Unidad temática 9. Hojas de cálcu
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Parte IV. Temas complementarios Uni
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Proyecto Piloto para Ingeniería en
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Red INF-EEES Tfno: 2968. E-mail: vi
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Red INF-EEES En la actualidad se ha
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Red INF-EEES Los objetivos del tít
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Red INF-EEES Asignatura Créditos H
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Red INF-EEES • Los profesores par
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Red INF-EEES PARÁMETRO VALOR Coefi
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Red INF-EEES Se ha decidido la no i
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Red INF-EEES Rectores de las Univer
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Nombre y apellidos: DNI: Ing. Inf.
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Guía Docente de Álgebra Nombre de
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y matrices. Tiene una estrecha rela
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Bloque II: Estructuras algebráicas
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ÁLGEBRA Valoración del esfuerzo d
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un total de 150 horas de dedicació
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- Conocer y comprender el concepto
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BIBLIOGRAFÍA. - CÁLCULO INFINITES
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VALORACIÓN DEL ESFUERZO DE LOS EST
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Evaluación docente de Cálculo Inf
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ÍNDICE 1.- Introducción. 2.- Rela
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Guía Docente de Estadística. Con
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Guía Docente de Estadística. Bloq
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Guía Docente de Estadística. •
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Guía Docente de Estadística. 8 BI
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GUÍA DOCENTE ECTS Fundamentos de P
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1. Contextualización 1 Guía Docen
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3 Guía Docente Conocer los distint
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Tema 5: Programación modular 5.1.
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9 10 11 12 13 14 15 Recursividad Ca
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Respecto a la pregunta 1, los alumn
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alumno dedica 60 + 45 = 105 horas f
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Guía Docente FUNDAMENTOS DE PROGRA
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FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN II 1.2
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FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN II 7.
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Evaluación docente de Fundamentos
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Evaluación docente de Fundamentos
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1. Guía docente de la asignatura.
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el estudio de los apuntes, consulta
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fueron más conscientes de que iban
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GUIA DOCENTE DE LÓGICA COMPUTACION
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Guía Docente de Lógica Computacio
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VALORACIÓN DEL ESFUERZO DE LOS EST
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Evaluación docente de Lógica Comp
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Evaluación docente de Lógica Comp
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1.2 Ubicación y relaciones en el p
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Tema 1: Los números enteros. 1.1.
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7 Bibliografía: 7.1 Bibliografía
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RESUMEN DEL ESTUDIO REALIZADO SOBRE
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Tabla 3: Grado de dificultad de Mat
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aunque ellos en la encuesta sólo h
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Encuesta, previa a la puesta en mar
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1. Contextualización Guía Docente
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La siguiente figura resume las rela
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2.2. Competencias 2.2.1. Competenci
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Guía Docente Ser capaz de trabajar
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2.3. Operadores y Expresiones Tema
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7. Bibliografía 7.1. Bibliografía
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7 Guía Docente Álgebra: forma pa
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2.2. Competencias: 2.2.1. Competenc
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13 Guía Docente 4. Bloques y temas
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Bloque II Tema 6 Tema 7 7.1 7.2 7.3
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Presentación: 1 1 TEORÍA DE PROBA
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Revistas periódicas relacionadas c
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Notable: 23 Guía Docente • La co
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CÁLCULO INFINITESIMAL Profesores:
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1. Contextualización 1 Guía Docen
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3 Guía Docente En este contexto, l
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5 Guía Docente - Utilizar la regla
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7 Guía Docente Los conocimientos e
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13 Guía Docente Trabajo para casa:
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3. 4. 2 n −5 2 n + 3n−5 2 n −
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17 Guía Docente Trabajo para casa.
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Sesión 5: 1. Estudiar el carácter
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21 Guía Docente Sesión 3. - Conti
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) ( ) ( ) ⎧ ln x−1x ≥2 ⎪ =
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Sesión 4. - Aplicación práctica
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Sesión 5: senx − cos x 1. lim .
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- Aplicaciones de la integral al c
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31 Guía Docente TEMA VI: INTRODUCC
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6. Metodología y estrategias de ap
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8. Bibliografía y materiales 35 Gu
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- NUMERICAL RECIPES Autores: Press
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Libros de prácticas con ordenador
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Guía Docente 1
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Conocer y comprender el concepto de
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1 Guía Docente VALORACIÓN DEL ESF
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30 25 20 15 10 5 0 1,40 1,20 1,00 0
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100 75 50 25 0 Teoría Prácticas 1
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7 Guía Docente Preguntas que apare
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9 Guía Docente - Conocer y compren
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BIBLIOGRAFÍA. 11 Guía Docente - C
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Curso 2004-2005 ÁLGEBRA Profesores
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Capítulo 1 Contextualización 1.1.
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Así, los tres paradigmas que anter
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[Denning89 ] Peter J. Denning, Doug
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Capítulo 2 Objetivos 2.1. Objetivo
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Capacidades metodológicas C8 Saber
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2.2.3. Competencias sistémicas Int
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3.2. Temas y unidades de contenido
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Bloque III. Teoría de matrices Tem
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la organización de un curso es con
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debe ser personal, clara, captando
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profesor, corregidos por éste y de
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de alumnos, si es muy elevado deber
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Una vez entendidas las explicacione
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Horas no presenciales de Álgebra A
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6.2. Bibliografía complementaria [
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Capítulo 7 Evaluación La evaluaci
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En relación a los criterios de eva
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Tabla de Coherencia Procedimientos
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1. Contextualización Guía Docente
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Ingeniería de integración, prueba
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Guía Docente • Adquirir aquellos
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Guía Docente • Conocer los compo
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Guía Docente 4.2. Temas o unidades
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El enfoque utilizado en las prácti
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Guía Docente correspondiente, publ
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• Como programar en C/C++. (segun
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8.2. Criterios de evaluación La ca
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