Gesundheit läßt sich nicht lehren - Arbeitskreis ...

Angesichts der Unmöglichkeit des psychischen Systems, nicht zu lernen,
könnte nun geschlossen werden, es sei das Beste für einen Lernprozeß,
der sowieso stattfindet, ihn nicht zu stören. Diese Annahme läßt sich
nicht halten, denn es ist einer Person X nicht möglich, in Anwesenheit
der Person Y nicht Teil der Umwelt der Person Y zu sein, durch die Y
ständig Perturbationen erhält. Ebensowenig wie Person X das Verhalten
der Person Y bestimmen kann, kann sie verhindern, daß sich die Person
Y durch die Anwesenheit der Person X verändert. Dies beinhaltet immer
die Möglichkeit der Störung, damit aber auch immer die Möglichkeit zu
lernen. Voraussetzung für die Unmöglichkeit, nicht zu lernen, ist die
Grenzziehung, die Perturbationen mit einbezieht. Ohne Perturbation
durch seine Umwelt, d.h. ohne Existenz einer Umwelt (zu der ja auch
der Organismus und das ökologische System gehören), hört das psychische
System auf zu existieren. Lernen nicht zu beeinflussen ist also nicht
möglich. Bereits die Art der Umgebung (mit hohem oder geringem Anregungsgrad
durch kahle Wände oder Neugier weckende Gegenstände)
hat Einfluß auf Lernen. Das Verhalten, daß sich zu zwei verschiedenen
Zeitpunkten beobachten läßt und das mit Lernen erklärt wird, ist Verhalten
in einer Interaktion, Ausdruck der Kommunikation der lernenden
Person mit anderen Personen. Die Veränderung, die sich beobachten
läßt, ist eine Veränderung der Beziehung eines Systems zu seiner
Umwelt. Die Ursache der Veränderung wird einseitig mit einer in der
Person liegenden Veränderung erklärt (vgl. Simon, 1996).
Jeder Lernprozeß, der eine neue Art des Handelns oder eine veränderte
Art der Beobachtung enthält, erweitert die Möglichkeiten des psychischen
Systems und trägt somit zu seiner Komplexität bei.
2.2 Lernen von anderen: Erweiterung von Komplexität
Eine konstruktivistische Sichtweise der System-Umwelt-Beziehung
könnte dazu verleiten, zu glauben, jedes psychische System müßte mit
seinen Lernprozessen wieder von vorne beginnen, da es ihm ja nicht
möglich ist, Wissen zu übernehmen. Diese Annahme ist richtig – insofern
jedes psychische System seinen Lernprozeß selbst gestalten muß
– und nicht richtig – insofern es andere psychische Systeme für seinen
Lernprozeß nutzen kann. Luhmann (1994, S.303ff.) leugnet keineswegs
den Einfluß von Sozialisation auf psychische Systeme, auch wenn
er Sozialisation etwas anders als andere Autoren versteht, 22 aber er stellt
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