Gesundheit läßt sich nicht lehren - Arbeitskreis ...

V. Ausblick:
Professionelles Handeln im System einer Organisation
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„Es gibt einen Mangel an konzeptuellem
Denken in den Bildungseinrichtungen.
Es gibt ein Machen und Tun, Ausführen
und Organisieren, aber es wird zu wenig darüber
nachgedacht: Wie will ich eigentlich
meine Bildungsansätze, wie sehen die aus,
wie will ich sie verstehen und wie kann ich
mir die Realisierungsansätze vorstellen …
Die Crux ist, daß keiner das von ihnen
abverlangt. Das ist jedem Träger egal,
Hauptsache der Laden funktioniert
und bringt Zahlen und Einnahmen,
die gewünscht sind. Im Grunde ist es ein
Übersoll, das ich erfülle, möglicherweise aus
persönlichen Interessen, nicht aus professionellen.“
Interviewpartnerin, 1994
Aus einer systemischen Perspektive heraus sind im bisher Gesagten
zwei wesentliche Aspekte außer acht gelassen oder nur gelegentlich
angedeutet worden, zu denen sich ein weiteres Nachdenken lohnen
würde:
Der erste Fragenkomplex betrifft die konsequentere Nutzung sozialer
Systeme für den Lernprozeß: Ist es für eine organisierte Erwachsenenbildung
sinnvoll, an der Idee des Lernens von Personen festzuhalten,
oder wie ließen sich systemische Arbeitsweisen innerhalb organisierter
Erwachsenenbildung realisieren? Welche Auswirkungen hätte dies wiederum
für das System der Organisation? Welche ethischen Grenzen,
z.B. bezüglich des Versuchs einer Intervention in Familien, ergeben
sich daraus? Modelle z.B. der betrieblichen Gesundheitsförderung sprechen
dafür, daß die Organisation von Lernprozessen sozialer Systeme
eine Entwicklung der Zukunft sein könnte. Systemische Sichtweisen –
zu denen der Setting-Ansatz der Gesundheitsförderung gehört – machen
deutlich, daß Lernen, ob organisiert oder nicht organisiert, innerhalb
von sozialen Systemen über die Art des Umgangs miteinander