Gesundheit läßt sich nicht lehren - Arbeitskreis ...

Ein hierarchisches Modell war, unabhängig davon, ob es gewollt oder
nicht gewollt war, in der Praxis nie Wirklichkeit. Die nichthierarchische
Struktur setzt sich auf den unterschiedlichen Ebenen der Erwachsenenbildung,
d.h. regional, landesweit, bundesweit fort und wird in
der Praxis zumindest bei einigen Betroffenen trotz erkennbarer Nachteile
im Prinzip begrüßt.
Schäffter (1994, S.81ff.) erkennt für die Praxis der Erwachsenenbildung
eine typische „Heterarchie von Rückkopplungsschleifen in einem
polyzentrischen Geflecht“ und beschreibt die für Erwachsenenbildung
typische Struktur vernetzter Systeme trotz möglicher Folgeprobleme als
eine kennzeichnende Stärke: „Lose verkoppelte Systeme bieten einen günstigen
Rahmen für Selbstbestimmung und Individualisierung einzelner
Bereiche und Akteure“ (Schäffter, 1994, S.86). Möglicherweise könnte
sich daraus eine Organisationsstruktur der Erwachsenenbildung begründen
lassen, die, ausgehend von den Zielen ihrer Bildungsarbeit,
ein solches lose verkoppeltes System gezielt ausbaut und entwickelt.
Auch an dieser Stelle ließe sich aber noch weiter forschen.
Die Kursleiterin kommt zur Bildungseinrichtung, weil sie ein Angebot
macht, das die Fachbereichsleiterin akzeptiert, oder weil die Fachbereichsleiterin
sie gebeten hat, zu diesem Thema ein Angebot zu machen,
und die Kursleiterin darauf eingeht. Die Arbeitsbeziehung kann
in beiden Fällen neu sein oder schon eine Zeitlang bestehen. Wenn
auch klassische Vorstellungen von FachbereichsleiterInnen davon ausgehen,
daß diese sich ihre KursleiterInnen suchen und ihnen ein Thema
vorschlagen, so spricht der Entstehungsprozeß gerade der Gesundheitsbildung
dafür, daß der umgekehrte Weg ebenso wahrscheinlich
ist.
Die Gründe einer Kursleiterin, einen Kurs anzubieten, können vielschichtig
sein. Denkbare Gründe wären etwa:
– sich unmittelbar durch den Unterricht und indirekt durch Werbung
für eine eigene Praxis (Massage, HeilpraktikerIn, Hebamme etc.)
eine berufliche Existenz aufbauen zu wollen, entweder haupt- oder
nebenberuflich,
– von einem Thema sehr angetan zu sein, ein wichtiges Ziel in der
Vermittlung zu verfolgen, aus persönlichen oder überwiegend gesellschaftspolitischen
Gründen,
– selbst Erfahrungen zu einem Themenbereich gemacht zu haben,
manchmal als Teilnehmende in vergleichbaren Lernprozessen, die
man weitergeben will,
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