Gesundheit läßt sich nicht lehren - Arbeitskreis ...

III. Die professionelle Haltung: Leitbild für Handeln
„Wer lehren will, muß infizieren,
er muß andere anstecken,
sonst bleibt seine Lehre nichts
anderes als sterile Aufgeregtheit.“
Fritz B. Simon, 1996
1. Die Bedeutung einer „professionellen Haltung“ von KursleiterInnen
In den vorangegangenen beiden Kapiteln konnte die Bedeutung einer
Reflexion professionellen Handelns von KursleiterInnen beschrieben
und anschließend formuliert werden, welche Ziele Gesundheitsbildung
sich nach wissenschaftlicher Erkenntnis sinnvoll setzen könnte. Im
nächsten Schritt geht es um die Frage, mit welcher Haltung solche Ziele
leichter erreicht werden könnten. Was genau meint aber „Haltung“,
und welche Bedeutung hat eine „professionelle Haltung“ für das Lernen
von TeilnehmerInnen?
Es wäre weder sinnvoll noch möglich, die Gesamtheit des Handelns
von KursleiterInnen zu beschreiben und Fragen zu beantworten wie
z.B.: Wie sollen sie die Teilnehmenden miteinander ins Gespräch bringen?
Wie sollen sie einen Kurs planen? Wie sollen sie sich vorbereiten?
Sollen sie die Teilnehmenden duzen oder siezen? Welche Methoden
müssen sie kennen? Sinnvoll wäre ein solches Vorgehen deswegen
nicht, weil es KursleiterInnen auf bestimmte Formen des Handelns
normativ festlegen würden, fremdbestimmte KursleiterInnen aber
wahrscheinlich Selbstbestimmung nicht vermitteln können – falls sie
sich überhaupt auf Vorgaben von anderen einlassen würden. Möglich
wäre dies nicht, weil es kein logisch ableitbares Konzept gibt, das für
jede Situation in jeder Gruppe mit jedem spezifischen Thema und für
jede/n KursleiterIn passen könnte.
Folgt man andererseits Simons (1996) Auffassung, daß die Art des
Umgangs miteinander, mit sich und der Welt der eigentliche Lehrinhalt
ist, kann der Umgang von KursleiterInnen mit den Teilnehmenden
nicht gleichgültig sein. KursleiterInnen bringen stärker mit ihrer
Haltung gegenüber den Teilnehmenden als mit dem, was sie zum Thema
sagen, einen Lehrinhalt in die Interaktion ein, der zwar nicht un-
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