Gesundheit läßt sich nicht lehren - Arbeitskreis ...

Inwieweit sich Teilaspekte dieser Haltung beispielhaft in der Praxis finden
lassen, ist Thema des vierten Kapitels.
Anmerkungen
1 Eine Driftzone läßt sich am Beispiel eines Regentropfens beschreiben, der auf
ein Fenster fällt. Der Weg, den dieser Tropfen nimmt, ist von physikalischen
Gesetzmäßigkeiten bestimmt. Aus diesen Gesetzen läßt sich der genaue Weg
aber nicht berechnen. Es bleibt ein Spektrum möglicher Wege. Mit jedem
Millimeter, den der Tropfen weiterfließt, verändert sich dieses Spektrum,
manche Wege sind aus der neuen Position heraus nicht mehr möglich. Siebert
hält es für denkbar, daß Lernen sich auch innerhalb solcher Driftzonen ereignet.
Was außerhalb dieser Zone liegt, ist für die Person nicht zumutbar, widerspricht
den Gesetzmäßigkeiten psychischer Strukturen.
2 Zur Kritik daran vgl. Siebert, 1996a, S.16ff. mit Bezug auf Varela, 1990. Er
kritisiert das Repräsentationsmodell, das impliziert, daß Lehre objektive Wirklichkeit
wiedergibt und organisiertes Lernen eine Widerspiegelung und Verinnerlichung
des Gelehrten darstellt. Diese Verinnerlichung erfolgt über
behavioristische Reaktionsmechanismen. Dieses Modell stellt der Konstruktivismus
grundsätzlich in Frage, weil er bezweifelt, daß es ein von Beobachter
unabhängiges Erkennen gibt und daß Lernen Gelehrtes widerspiegelt. „Der
Grundgedanke besteht also darin, daß kognitive Fähigkeiten untrennbar mit einer
Lebensgeschichte verflochten sind, wie ein Weg, der als solcher nicht existiert,
sondern durch den Prozeß des Gehens erst entsteht. Daraus folgt, daß meine Auffassung
der Kognition nicht darin besteht, daß diese mithilfe der Repräsentationen
Probleme löst, sondern daß sie vielmehr in kreativer Weise eine Welt hervorbringt,
für die die einzig geforderte Bedingung die ist, daß sie erfolgreiche Handlungen
ermöglicht“ (Varela, 1990, S.110f., zit. nach Siebert, 1996a, S.17).
3 Vgl. Simon 1995a, S.165. Er unterscheidet folgende Organisationsformen von
Konflikten: 1. Es gibt eine klare Arbeitsteilung. 2. Es gibt keine verbindliche
Festlegung, welche Person welche Rolle ausübt. 3. Die eine Seite des Konflikts
wird geleugnet. 4. Es kommt nach einer gewissen Zeit zum Umschlag ins
Gegenteil.
4 Siebert, 1996a, S.26 weist auf die lernpsychologischen Ergebnisse hin, nach
denen individuelle Unterschiede mit zunehmendem Alter immer größer werden.
5 „Ich liebe dich. Ich liebe dich wirklich. Bitte glaube mir, daß ich es wirklich so
meine, daß ich dich liebe.“ Je mehr die Echtheit der Information behauptet
wird, um so mehr Zweifel werden gestreut. „Wenn Du mich wirklich lieben
würdest, müßtest Du nicht dauernd betonen, daß Du mich wirklich liebst.“
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