Gesundheit läßt sich nicht lehren - Arbeitskreis ...

ei den Bedingungen (unterschiedliche Bedingungen werden unterschiedliches
Verhalten bewirken) gesucht, sondern einseitig der Person
der KursleiterIn zugeschrieben. Dieser Perspektivenwechsel wird in
dem Wissen vollzogen, daß auch diese Sicht eine einseitige, interpretierende
Sicht ist, aber eine andere Sicht als diejenige, die die Ursache
bei den Teilnehmenden sucht.
Für KursleiterInnen werden gelegentlich Fortbildungen zum Thema
„Umgang mit schwierigen TeilnehmerInnen“ angeboten. In dieser
Themenstellung sind zwei Annahmen enthalten: Die Ursache für Phänomene
im Unterrichtsgeschehen wird bei den Teilnehmenden gesucht,
die als schwierig beschrieben werden. Es wird angenommen, daß
eine bestimmte Art des Handelns von KursleiterInnen diese Schwierigkeit
der Teilnehmenden beheben kann. Diese Annahmen werden im
folgenden nicht geteilt, sondern durch die Annahme ersetzt, daß die
Interaktion im Kursgeschehen nicht steuerbar ist, aber die Haltung der
KursleiterIn die Interaktion dadurch verändert, daß sie sie perturbiert,
oder dadurch aufrechterhält, daß sie zu der Konstruktion einer gleichbleibenden
Welt beiträgt.
„Professionelle Haltung“ ist als Erklärungsprinzip so gesehen ein Pendant
zum Erklärungsprinzip „Lernen“ der Teilnehmenden. In beiden
Fällen wird die Komplexität der Interaktion reduziert auf eine einseitige
Zuschreibung, d.h. nicht als Phänomen des sozialen Systems, sondern
als Phänomen des psychischen Systems der Person erklärt. Insofern
gibt „professionelle Haltung“ die Komplexität des Geschehens
nicht wieder, dient aber zur Orientierung, ohne daß das Wissen verlorengehen
darf, daß dies nicht Wirklichkeit abbildet und andere Erklärungsprinzipien
möglich wären, daß letztlich Verhalten in der Interaktion
gemeint ist und nicht eine Persönlichkeitsstruktur beschrieben
werden soll.
Dieses Leitbild einer professionellen Haltung müßte geeignet sein, den
Lehrinhalt der Erweiterung von Möglichkeiten zu transportieren, dürfte
also nicht belehrendes oder reglementierendes Verhalten beschreiben.
Bei einer Betrachtung der Praxis fällt auf, daß Kursleiterinnen, die
ähnliche Ziele wie Selbstbestimmung von Teilnehmenden nennen und
oft vergleichbare Situationen als Krisen erleben, unterschiedliche Haltungen
(ihre Wahrnehmung über ihre Haltung und die Wahrnehmung
des/der BeobachterIn von dem Gesagten) darzustellen scheinen, wenn
man sie z.B. nach Erfolgen, Prinzipien und Krisen, Wünschen nach
Veränderung, nach Gelegenheiten, bei denen sie selbst lernen, nach
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