Gesundheit läßt sich nicht lehren - Arbeitskreis ...

zunächst nur, ihre persönliche Art zu entwickeln, sich als SchülerIn
zu verhalten, und zwar durch Beobachtung. Diese Art kann konträr
oder parallel zum Lehrerverhalten oder davon unabhängig sein.
– Das Bekräftigungslernen ist die Verstärkung einer Verhaltensweise
durch die Begleitung von angenehmen Zuständen, wobei Formen
von Bekräftigung, die das Individuum als Ausdruck echter Wertschätzung
versteht, besonders günstig sind, die zu verstärkenden
Verhaltensweisen aber erst einmal vorhanden sein müssen. Das
setzt die Wahrnehmung eines Verhaltens als Bekräftigung und die
Konstruktion eines Zusammenhangs zwischen dem Verhalten und
der Bekräftigung voraus. Auch hier hat das System die Möglichkeit,
das Bekräftigte künftig zu tun oder nicht zu tun. Bekräftigungslernen
findet gewollt und nicht gewollt statt. Bezogen auf das
Beispiel des Schülerseins wird die individuelle Schülerstrategie konstruktivistisch
betrachtet bekräftigt, wenn sie in bezug auf die persönliche
Struktur viabel ist, auch z.B. dadurch, daß man der/die
„dumme“ oder „faule“ SchülerIn bleibt, der/die zu sein man gelernt
hat. Die Bekräftigung muß nicht immer die Bekräftigung
durch eine andere (die erziehende) Person sein. Bekräftigung muß
nicht durch Lob oder Geschenke erfolgen, sondern entsteht auch
durch den erlebten Genuß, nichts verändern zu müssen. Bekräftigungslernen
heißt konstruktivistisch betrachtet, daß eine Person ein
bestimmtes Handeln in ihrer Umwelt ausprobiert, für passend befindet
und beibehält.
– Die Extinktion (Verlernen) ist eine Verminderung unerwünschten
Verhaltens durch Nichtverstärkung. Das setzt die Wahrnehmung eines
Verhaltens als Nichtverstärkung und die Konstruktion eines Zusammenhangs
zwischen dem Verhalten und der Nichtverstärkung
voraus. Auch hier hat das System die Möglichkeit, das Nichtverstärkte
künftig zu tun oder nicht zu tun. Auch Verlernen findet gewollt
und nicht gewollt statt. Konstruktivistisch betrachtet würde
man hier davon ausgehen, daß sich eine Art des Handelns als nicht
mehr passend erweist oder durch Benutzung anderer Arten zu handeln
in Vergessenheit gerät. Wie bei allen anderen Formen des Lernens
wäre es etwas, das sich als Erklärungsprinzip beobachtbarer
Unterschiede des Verhaltens zu zwei verschiedenen Zeitpunkten eignen
würde, aber es kann nicht – im Unterschied zu den Vorstellungen
von Tausch/Tausch – im vorhinein geplant und bestimmt werden.
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