Gesundheit läßt sich nicht lehren - Arbeitskreis ...

Schema den Differenzprozeß dominiert, Vielfalt bringt Erweiterung
von Möglichkeiten.
Lernen über Gesundheit kann sich im Kurs dadurch ereignen, daß
Möglichkeiten erweitert werden, indem eine Vielzahl von Schemata
genutzt wird. Daraus ergibt sich eine erste Anleitung für KursleiterInnen:
Vielfalt von Schemata entsteht im Kurs dadurch, daß alle Beteiligten,
nicht nur die KursleiterInen, ihre Schemata einbringen. Die
Vorgabe, die Teilnehmenden in das Lerngeschehen einzubeziehen und
auch von den Teilnehmenden zu lernen, ist damit nicht nur eine normative
Vorgabe, sondern eng mit dem Ziel der Gesundheitsbildung
verbunden. Vielfalt/Einseitigkeit ist demnach ein erstes Differenzschema,
das helfen kann, die Rolle von KursleiterInnen zu fassen.
Lernen in der Gesundheitsbildung – wie auch in anderen Themenfeldern
– ist nur möglich durch das Umgehen mit Differenzschemata.
Solche Differenzschemata können z.B. sein: Spannung/Entspannung,
Bewegung/Ruhe, Schlaf/Wachsein, Harmonie/Konflikte. Es können
Schemata der Einordnung von Veränderungen sein: sinnhaft/sinnlos,
Herausforderung/Bedrohung, beeinflußbar/nicht beeinflußbar, Unterstützung
zu erwarten/Unterstützung nicht zu erwarten. Es können
auch grundlegende Schemata der Bewertung der Veränderung sein:
gesund/ungesund, lustvoll/lustlos, angenehm/unangenehm. Dies gilt
gleichfalls für die Bewertung des Organismus und seiner Veränderungen
als dick/dünn, beweglich/unbeweglich, schnell/langsam. 24 Im
Lernprozeß selbst spielen darüber hinaus binäre Schemata eine Rolle,
die die Interaktion der Anwesenden beschreiben: angenehm/unangenehm,
Zuwendung/Abwendung, Sympathie/Antipathie, Aufmerksamkeit/Unaufmerksamkeit
etc.
Diese Differenzschemata haben ihr Entweder-oder, ihr Weder-noch und
Sowohl-als-auch. Sie sind für Lernen unumgänglich und ermöglichen
Zugänglichkeit von Komplexität, indem sie Komplexität reduzieren.
2.3 Organisiertes Lernen: Eigendynamik eines sozialen Systems, das Nichtwissen
produziert
Lernen (Veränderung von Verhalten) findet immer statt. Lernen zweier
Systeme voneinander setzt Interaktion voraus, die überall da existiert,
wo mindestens zwei Menschen miteinander kommunizieren (gleichgültig
ob von Angesicht zu Angesicht, über ein Buch, eine CD oder
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