Gesundheit läßt sich nicht lehren - Arbeitskreis ...

– Gegenkonditionierungslernen ist ein Angstabbau z.B. durch Wertschätzung
in Verbindung mit Ruhe und Entspannung. Hier ist die
Vorstellung impliziert, daß Lernen, d.h. Veränderung, alltäglich
stattfindet, wenn nicht wichtige Gründe dem entgegenstehen. Allerdings
können nicht nur Angst, sondern auch die Neigung, einmal
gefundene Wirklichkeitskonstruktionen beizubehalten, wichtige
Gründe sein. Die Modelle des Gegenkonditionierungslernens sind
in der Praxis oft sehr vereinfachend gedacht. Sie funktionieren konstruktivistisch
gedacht nach dem Prinzip des Störens. Wird statt
Angst Entspannung erlebt, stört dies die bisherige Konstruktion der
angstbesetzten Wirklichkeit. Die Störung löst eine nicht bestimmbare
Zustandsveränderung aus.
Dem Modellernen (Bandura/Walters, 1963, nach Tausch/Tausch,
1973, S.50) und dem Bekräftigungslernen (Thorndike, 1932) gestehen
Tausch/Tausch besondere Bedeutung zu. Die Lernformen können
durch rückbezügliche Affekte verstärkt werden. Über diese Prinzipien
lassen sich bei einem Menschenbild vom Erzogenen als trivialer Maschine
die Zusammenhänge zwischen dem Verhalten von ErzieherInnen
und dem von Erzogenen erklären. Unter einer konstruktivistischen
Sichtweise, die von einem psychischen System ausgeht, das nicht trivial
ist, ist vieles neu interpretierbar, aber es bleibt auch vieles fragwürdig,
so z.B. die Selbstverständlichkeit der Annahme, daß Verhalten in
einem sozialen Kontext mit dem Verhalten in einem anderen sozialen
Kontext vergleichbar ist, oder die Ausgrenzung der Möglichkeit, daß
Erzogene genau das Gegenteil des Intendierten oder etwas völlig anderes
tun.
Konstruktivistisch gedacht, finden die vier Arten zu lernen – das Nachmachen,
das Ausprobieren und Für-gut-Befinden, das Verwerfen von
Unpassendem und das Stören festgefahrenen Verhaltens – immer noch
in der Person des Lernenden statt. Es kann nicht davon ausgegangen
werden, daß die lehrende/erziehende Person etwas anderes ist als ein
Teil der Umwelt der lernenden Person. Im übrigen sind die vier Arten
zu lernen weniger voneinander getrennt, als es den Anschein haben
mag: In allen Situationen des Alltags werden verschiedene Arten des
Handelns ausprobiert und für passend oder nicht passend befunden.
Durch Beobachtung anderer Personen können Arten des Handelns
Anregungen für das Ausprobieren eigener Formen des Handelns geben.
Hat sich eine Handlung als passend gezeigt, ist die Wahrscheinlichkeit
gegeben, daß sie in anderen Situationen auch genutzt wird, solange sie
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