Gesundheit läßt sich nicht lehren - Arbeitskreis ...

die veränderte Situationen eher als Herausforderung denn als Bedrohung
begreifen und die eher dazu neigen, Einflußmöglichkeiten wahrzunehmen
und Zuversicht zu haben, weniger mit körperlichen, krankmachenden
Streßsymptomen reagieren werden, d.h. wahrscheinlich
gesünder sind. Wir können weiterhin davon ausgehen, daß eine Person,
die eine Vielzahl von Handlungsmöglichkeiten für sich erkennen
kann, veränderte Situationen leichter als Herausforderung verstehen
kann, während eine Person, deren Spektrum an Möglichkeiten eingeschränkt
ist, wahrscheinlich Veränderungen schneller als Bedrohung
wahrnimmt.
Aufgrund der Beobachtungsmethoden der Gesundheitspsychologie
erscheint es so, als ob weniger die Wirklichkeit selbst (die wir zu erkennen
nicht in der Lage sind), sondern eher die Wahrnehmung der Wirklichkeit
– hinsichtlich ökologischer, sozialer und persönlicher Bedingungen
– Einfluß darauf hat, daß Gesundheit entsteht. Da Lernen und
Bildung Phänomene des psychischen Systems sind, scheint diese Ebene
der Beobachtung die angemessene zu sein. Geht man davon aus,
daß Lernen über Gesundheit möglich ist, muß es sich um Phänomene
des psychischen Systems handeln, die gelernt werden können, nämlich
die Art der Wahrnehmung der Wirklichkeit. Gesundheitsbildung
könnte zum Ziel haben, deutlich zu machen, daß es unterschiedliche
Wahrnehmungen dieser Wirklichkeit geben kann. Bewiesen ist damit
nicht, daß sich Gesundheit lernen läßt, sondern nur, daß die Beobachtung
des psychischen Systems und seiner möglichen Perturbationen
des Organismus eine Beschreibung von Bildungsmöglichkeiten zuläßt
und gelernt werden kann, daß es auch andere Möglichkeiten der
Wahrnehmung von Wirklichkeit geben könnte.
Dies sagt nicht, daß Bildung die erfolgreichste Strategie ist, zu Gesundheit
zu gelangen. Mittels anderer Beobachtungsmethoden ließen sich
andere Phänomenbereiche definieren (Simon, 1995a), die andere Strategien
begründen könnten. Es besagt nur, daß Lernen anderer Sichtweisen
eine denkbare Strategie der Ermöglichung, nicht der Bestimmung
von Gesundheit ist. In der strukturellen Kopplung von psychischem
System, Organismus, sozialem System und ökologischem System
ist Lernen als strukturbedingte Veränderung des psychischen Systems
eine Möglichkeit der Perturbation des Organismus, mit der Besonderheit,
daß in das psychische System nicht direkt interveniert
werden kann.
149